基于創新能力提升的碩士研究生培養機制初探

朱園勤+段文貴+伍娟+劉陸智

摘要：創新能力的培養是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的重要標準。針對目前我國碩士研究生創新能力不足的現狀，本文對影響碩士研究生創新的因素進行了分析，圍繞招生與培養、導師隊伍和創新環境等方面，對基于提升碩士研究生創新能力的培養機制進行了初步探討。

關鍵詞：研究生;創新能力;培養機制

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0047-02

隨著研究生招生規模的擴大和研究生教育的快速發展，如何提高研究生教育質量、增強研究生創新能力，已成為研究生教育中一個亟待解決的問題[1]。教育部在《關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》中明確指出：建立研究生科研創新激勵機制，營造創新氛圍，強化創新意識、創新精神和創新能力的培養，努力使我國研究生培養質量和研究生教育的整體水平接近或達到發達國家水平[2]。2010年黨中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》），明確提出要推進研究生培養機制改革，把培養創新型人才作為研究生教育的核心任務[3]。近些年來，人們對如何培養創新能力這一問題進行了積極探討，取得了一定的成果[4，5]。本文通過分析目前碩士研究生創新能力培養存在的一些問題，對如何提升碩士研究生創新能力進行了一些思考和探討。

一、碩士研究生創新能力培養過程中存在的主要問題

1.生源質量和招生方式。招生規模的擴大不僅使生源質量明顯下降，也加重了教育投入，增加了教學科研設施的壓力，因而影響了研究生培養的質量。同時，由于受社會負面因素的影響，少數學生急功近利，不踏實學習，不重視科研訓練，只想混張文憑。此外，目前研究生招生采取基礎課統考和全國統一錄取的方式，這種一錘定音的招考方式存在一定的弊端，加上復試工作不夠規范，流于形式，有些僅限于與考生見見面，嚴重影響了生源質量。

2.培養方式。碩士研究生培養方式基本上分為學位課學習和學位論文兩個階段。學位課學習主要還是以教師講課、學生聽課這種傳統培養方式為主，這一方式只注重知識的灌輸，忽視了對學生創新意識、創新精神的培養。此外，部分專業課的教學內容陳舊，不能反映本學科發展的前沿。學位論文階段一般由開題報告、中期考核、論文答辯三個環節構成，是學生創新能力提高的關鍵時期。但調查中發現，由于監管不力，使開題報告、中期考核流為形式，甚至有些學生的論文答辯也只是走走過場，答辯通過率在95%以上，因而嚴重打擊了學生進行科研訓練的積極主動性[6]。

3.導師隊伍。雖然近年來導師隊伍的總體素質有了一定的提高，但導師素質仍參差不齊。例如，少數導師急功近利，缺乏嚴謹的治學態度和責任心;部分導師學術水平不高，創新能力不強且因循守舊，面對新問題，缺乏自我提升的自覺性;有些導師存在浮躁情緒，在利益驅動下忙于其他事務，不踏實做學問，甚至把研究生當成“廉價勞動力”，做一些低水平重復性工作。

4.培養環境。豐富的圖書資源、完善的信息化平臺和先進的儀器設備等軟硬件環境是研究生創新能力培養的重要保障，然而經過連續多年擴招，研究生規模迅速擴大，教學、科研條件卻并末得到及時、有效的改善，教育資源日趨緊張，導致研究生培養質量難以得到保障。

二、加強碩士研究生創新能力培養的途徑

1.改革入學考試，選拔合格人才。深入推進研究生入學考試制度改革，要完善招生錄取辦法，擯棄“一考定終身”的弊端，建立健全有利于創新人才選拔的多元化錄取機制。深化考試內容和形式改革，著重考查考生的綜合素質和能力。進一步優化入學考試中初試和復試在總成績中所占的比例，加強創新能力考查，發揮和規范導師在選拔錄取中的作用。

2.優化課程設置，改進教學方法。改革教學模式，優化教學內容，是培養研究生創新能力的基本要求[7]。注重因材施教，打破“格式化”課程設置，設置具有彈性的課程。課程體系要強調分析問題、解決問題能力的培養，注重創新意識和思維的培養。加強教材教案建設，注重教學內容的更新和優化，使課程內容既注重學科基礎又突出前沿性、交叉性。注重知行統一，堅持課堂教學與生產勞動、社會實踐相結合。注重學思結合，倡導案例式、啟發式、探究式、討論式教學，充分調動學生的積極性和主動性，增強學生的創新動力。引導學生在掌握基礎知識的同時，學會如何去發現新問題，獲取新知識，培養其批判性思維，營造獨立思考、自由探索的學習環境。

3.強化科研訓練，盡早確定課題。科學研究的本質是求知創新、探索真理、發現規律。創新是一切科學研究工作的靈魂[8]，研究生學習的核心是科學研究，而研究的關鍵是創造[9]，這就決定了科學研究是研究生創新能力培養的主要途徑和平臺。通過科學研究，既能培養學生發現、分析和解決問題的能力，又能培養學生敢于冒險、勇于開拓的精神，從而有效增強了學生的創新能力。

目前研究生的培養一般采用第一年授課與剩余時間進行學位論文的模式，因此進行課題研究一般不超過兩年。為了使學生受到更好的科研訓練，盡早確定課題是非常有必要的。一般來說，一年級第2學期確定課題較為合適。此時學生雖未正式進入畢業論文階段，但可以根據課題方向，對相關文獻資料進行查閱、搜集和整理，了解課題背景。這樣一方面可以訓練學生查閱文獻的能力;另一方面，在導師的指導下，學生可以制訂切實可行的研究方案，為接下來課題的開展打下良好的基礎。同時，在科研訓練階段，導師應注重研究方法、研究經驗的傳授，引導研究生形成思辨和批判的精神，培養學生獨立自主開展科研的能力以及勇于探索、積極進取的精神。

4.完善考核評價體系和激勵機制。建立健全淘汰制度，把好學位論文質量關[10]，形成“嚴進嚴出”的培養體制。建立科學、多樣的評價標準，力求科學性和公正性。完善研究生學術評價體系，除了傳統的開題報告、中期考核、論文答辯外，還可增加預開題、研究進展報告、學位論文預答辯等考核環節。建立一套有效的激勵機制和嚴格的獎懲制度，以形成良好的競爭氛圍，激發學生的創新熱情。

5.加強導師隊伍建設。導師是實施研究生教育創新計劃、加強研究生創新能力培養的中堅力量，是決定研究生培養質量的關鍵因素。《綱要》明確指出要建設高素質教師隊伍、加強師德建設、提高教師業務水平和健全教師管理制度[2]。要強化導師的責任心和使命感，努力做到“學高為師，身正為范”。采取綜合措施，建立導師隊伍建設的長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，提高導師專業水平和教學能力，充分發揮導師在改革培養模式、創新型研究生人才培養中的引領作用。嚴格導師選拔標準，打破導師終身制，推行導師上崗遴選制，實行資格與上崗分開，以優化隊伍結構，建設一支能上能下、富有開拓創新精神的導師隊伍。實行導師上崗培訓制，完善培養培訓體系，加強導師，特別是新任導師的上崗培訓以及交流活動，重視和發揮經驗豐富的導師的傳、幫、帶作用。

6.優化資源配置，改善科研環境，營造良好的學術氛圍。加強實驗設備、信息資料和網絡資源等建設，優化資源配置，改革管理機制，為研究生創新研究提供優良的條件。提高科研儀器設備的有效利用率，實行大型儀器設備共享平臺，鼓勵學生自主操作儀器。

要提高研究生創新能力，需要營造一種寬松、活躍的學術氛圍。例如，建立研究生學術研討制度，定期組織課題進展匯報、討論等;舉辦各種學術報告、講座，開展學術沙龍、舉辦科技文化節，鼓勵學生參加學術會議等活動。通過參加這些學術活動，學生能開闊視野、增長見識、獲取創新靈感，從而進一步提高學生從事科研活動的積極性和創新活力。

總而言之，研究生創新能力的培養是一項系統工程，它涉及研究生、導師、學校、社會等多方面的因素，需要各方面的共同努力，以進一步推動研究生培養模式和機制的深刻改革，最終實現研究生創新能力的不斷提升。

參考文獻：

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[2]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/

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[3]http：//politics.people.com.cn/GB/12292540.html.

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[6]李孝紅，崔文國，翁杰，等.工科研究生創新能力培養現狀與改革[J].西南交通大學學報，2010，11（4）：76-79.

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[9]朱紅勝.研究生是干什么的？[J].學位與研究生教育，2008，（6）：4-7.

[10]伍娟，段文貴，朱園勤，王立升.碩士學位論文質量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例[J].化工高等教育，2015，32（4）：19-22，73.