技術(shù)技能型人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展淺析
——基于模具專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)訪談?wù){(diào)研報(bào)告

苗現(xiàn)華

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉(cāng)215411）

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展淺析
——基于模具專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)訪談?wù){(diào)研報(bào)告

苗現(xiàn)華

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉(cāng)215411）

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)成為許多高校的人才培養(yǎng)方向。本文根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)訪談的情況，了解了技術(shù)技能型人才的成功因素，提煉出如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

技術(shù)技能；現(xiàn)場(chǎng)訪談；調(diào)研

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等院校在人才培養(yǎng)的價(jià)值取向上由側(cè)重學(xué)術(shù)取向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重市場(chǎng)化取向，即高等教育必須為社會(huì)服務(wù)，這既是高等教育存在的外部動(dòng)力，又是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本路徑，高等教育必須主導(dǎo)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展需求。與此同時(shí)，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的多元化，不僅僅是局限于精英化階段的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，需要更多關(guān)注具有廣泛需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。尤其是應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)放在技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中。本文以畢業(yè)5-10年的技術(shù)技能型的50名優(yōu)秀畢業(yè)生為訪談對(duì)象，了解技術(shù)技能型人才如何在企業(yè)中發(fā)展，從而為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

1深度訪談的基本情況

本次深度訪談邀請(qǐng)了畢業(yè)5-10年的畢業(yè)生，他們目前均為企業(yè)的技術(shù)骨干，得到企業(yè)的一致認(rèn)可和充分的好評(píng)。通過(guò)本次深度訪談，回顧總結(jié)職業(yè)生涯發(fā)展中的關(guān)鍵要素以及課程設(shè)置的合理性，全面了解技術(shù)技能型人才如何一步一步走向成功，從而提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和合理性。

2現(xiàn)場(chǎng)訪談部分的調(diào)研與分析

（1）工作后的第一個(gè)任務(wù)是什么？

由圖1可知在工作后第一個(gè)任務(wù)中選擇“現(xiàn)場(chǎng)5s管理”的同學(xué)占40%；選擇“質(zhì)量管理”的同學(xué)占10%；選擇“整理文件”的同學(xué)占10%；選擇“機(jī)械加工”的同學(xué)占40%.

圖1 工作后的第一個(gè)任務(wù)

通過(guò)圖1可以看出，對(duì)于技術(shù)技能人才而言，第一份工作基本以體力和腦力的結(jié)合為主，而非單純的坐在辦公室做“白領(lǐng)“，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)定位，從”灰領(lǐng)“甚至”藍(lán)領(lǐng)“做起，不能眼高手低。

（2）你認(rèn)為對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的是什么？

挑戰(zhàn)性任務(wù)中“獨(dú)立完成工作”的同學(xué)占43.75%；“協(xié)調(diào)創(chuàng)新工作”的同學(xué)占12.5%；“參與工作中的各個(gè)步驟”的同學(xué)占12.5%；“熟練掌握機(jī)械”的同學(xué)占25%；“開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)品”的同學(xué)占6.25%.如圖2.

圖2 具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

從圖2可以看出，如果想成為企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)技能型人才，需要在具有一定能力的前提條件下，具備了獨(dú)立完成工作的能力或解決問(wèn)題的能力，才會(huì)有所突破或有所成就；當(dāng)然，熟練掌握機(jī)械或設(shè)備也是很關(guān)鍵的一部分，這也是需要前期不斷積累的。

（3）完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的關(guān)鍵因素是什么？

完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的關(guān)鍵因素中，認(rèn)為“理論知識(shí)”重要的同學(xué)為27%；認(rèn)為“工作態(tài)度”重要的為54%；認(rèn)為“敢于嘗試”重要的為9%；認(rèn)為“人際關(guān)系”重要的為9%，具體見(jiàn)圖3所示。

圖3 完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的關(guān)鍵因素

對(duì)于具有技術(shù)技能型人才而言，挑戰(zhàn)性任務(wù)的關(guān)鍵因素很大程度上取決于工作態(tài)度和理論知識(shí)。這就說(shuō)明人才培養(yǎng)過(guò)程中，在傳授知識(shí)和理論的同時(shí)，更應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，也就是做事的態(tài)度，即通常所說(shuō)的“態(tài)度決定一切”。

（4）個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵因素是什么？

個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素有20%的同學(xué)認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”；有20%的同學(xué)認(rèn)為是“個(gè)人能力”；有20%的同學(xué)認(rèn)為是“不斷學(xué)習(xí)”；有40%的同學(xué)認(rèn)為是“工作態(tài)度”。如圖4所示。

圖4 個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵因素

從圖4可以看出，對(duì)于技術(shù)技能型人才的個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵因素而言，“工作態(tài)度”仍然占第一位，這說(shuō)明無(wú)論是個(gè)人成功還是做事成功，都要憑借工作態(tài)度來(lái)完成。當(dāng)然，在這里的工作態(tài)度更多的強(qiáng)調(diào)的是“認(rèn)真、負(fù)責(zé)”等積極的工作態(tài)度。

（5）給學(xué)弟學(xué)妹的建議

有18%的同學(xué)建議學(xué)弟學(xué)妹“學(xué)好專業(yè)知識(shí)”；有54%的同學(xué)建議學(xué)弟學(xué)妹“有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度”；有18%的同學(xué)建議學(xué)弟學(xué)妹“定好目標(biāo)”；有9%的同學(xué)建議學(xué)弟學(xué)妹“學(xué)好專業(yè)知識(shí)”。如圖5所示。

圖5 學(xué)弟學(xué)妹的建議

從圖5可以看出，給學(xué)弟學(xué)妹的建議仍然是“認(rèn)真的態(tài)度”占第一位的。這是這些畢業(yè)生在工作過(guò)程中不斷總結(jié)出來(lái)的。這就告訴我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都應(yīng)該具有“認(rèn)真的態(tài)度”，這遠(yuǎn)比單純的具有較高智商更重要。

（6）再次返回學(xué)校，哪些需要加強(qiáng)？

對(duì)于該問(wèn)題，有83%的同學(xué)認(rèn)為“英語(yǔ)及專業(yè)性軟件”需要加強(qiáng)；有17%的同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)課程”需要加強(qiáng)。如圖6所示。

圖6 需要加強(qiáng)的內(nèi)容

從圖6可以看出，需要加強(qiáng)的內(nèi)容“外語(yǔ)及軟件”占了較大比例。外語(yǔ)是技術(shù)技能型人才發(fā)展的障礙和軟肋，尤其是高職院校中或應(yīng)用本科中的工科學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平低是普通現(xiàn)象；而對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的軟件，也存在學(xué)的不夠深入的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從教學(xué)改革入手，從實(shí)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)和軟件的應(yīng)用能力，解決阻礙技術(shù)技能型人才發(fā)展的障礙。

（7）一個(gè)好老師標(biāo)準(zhǔn)是什么？

認(rèn)為一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)為“專業(yè)技能強(qiáng)”的同學(xué)占40%；認(rèn)為是“平易近人”的同學(xué)占50%；認(rèn)為是需要“活躍課堂氣氛”的同學(xué)占10%.如圖7所示。

圖7 好老師的標(biāo)準(zhǔn)

從圖7可以看出，“平易近人”比“專業(yè)技能強(qiáng)”所占比例更大。這說(shuō)明，對(duì)于技術(shù)技能人才而言，他們更注重老師的為人，當(dāng)然，專業(yè)技能也不能忽略。這對(duì)我們師資建設(shè)和師資培養(yǎng)提供依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)、教育過(guò)程中的態(tài)度，盡量做到平易近人，不能高高在上。與此同時(shí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，從而為更好的實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的分析可以看出，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵因素是教會(huì)學(xué)生做事和做人的方法，尤其是通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，提高做事和做人的能力。作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)院校，為學(xué)生定好位，向?qū)W生傳達(dá)“從基層做起，從一線做起”的思想和理念，教學(xué)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”；通過(guò)不斷的強(qiáng)化，讓學(xué)生有“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印”的決心和信心。

[1]孟慶國(guó)，曹曄.技術(shù)技能人才培養(yǎng)：高等教育體系的應(yīng)有之物[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)/／教育科學(xué)版，2014，（03）：69-71.

[2]劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004．

[3]李強(qiáng).大學(xué)理念再思考[J]．北京大學(xué)教育評(píng)論，2005，（2）．

Analyse Professional Technology Skilled Personnel Training——Based on Mold Outstanding Graduate Professional on-site Interview Survey Report

MIAO Xian-hua
（Su Zhou Chien-shiung Institute of Technology，Taicang Jiangsu 215411，China）

With the development of higher education popularization，technology skilled talents cultivation is the direction of talent cultivation formany colleges and universities.According to the outstanding graduates of on-site interviews，this papermainly understand the successful factors of technical skills in order to refined a technique，how to cultivate skilled talents.

technical skills；on-site interviews；research

G712

A

1672-545X（2016）12-0245-03

2016-09-06

本論文是以下課題的研究成果：（2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐）；江蘇高校機(jī)電一體化技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015B188

苗現(xiàn)華（1977-），男，河北滄州人，碩士，工程師，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)方面的教學(xué)與科研。