中職服裝專業圖案設計教學之我見

楊小紅

（湖南省綏寧縣職業中等專業學校 湖南 綏寧 422600）

中職服裝專業圖案設計教學之我見

楊小紅

（湖南省綏寧縣職業中等專業學校 湖南 綏寧 422600）

在服裝設計專業教學中，圖案設計是比較重要的教學內容。中職服裝專業學生的美術基礎相對薄弱，藝術設計能力也有所欠缺，在圖案設計教學中必須采用科學、合理的方法引導學生全面認識圖案設計，并學會運用先進的設計理念完成優秀的服裝圖案設計作品，融入自己的想象和創意，不斷提高自身的服裝圖案設計水平，滿足人們現代化審美的需求。本文以筆者的教學實踐經驗為依據，總結了幾種圖案設計教學的有效策略。

中職學校；服裝專業；圖案設計；教學策略

中職服裝專業教學中，圖案設計課程是重點教學環節，無論是傳統的工藝美術，還是現代藝術設計，都大量的運用到圖案設計。服裝圖案教學一方面要提升學生的圖案設計能力，另一方面還要教會學生學會把圖案“服裝化”，可以按照消費者對服飾的審美需求把圖案巧妙地滲透于服裝產品設計中，給人們較高質量的審美感受。中職學校服裝專業的圖案設計教學是學生的基礎學習階段，教師要采用先進的教學方法，既要易于學生接受和理解，也要充分開發學生的想象能力和創造能力，提升學生的圖案設計能力。

一、落實以學生為本的教育理念，強化學生的藝術表現力

圖案設計教學的實踐性很強，需要學生在反復設計中發現問題、改正問題，從而逐步提升自己的圖案設計水平。目前，很多中職學校的服裝設計課堂上，教師依舊占據主導位置，運用大量的時間來講解理論知識，課堂互動較少，學生沒有更多的時間去練習，從而無法真實的感受到圖案設計的技巧。因此，新課改背景下，教師應該轉變教學觀念，落實以學生為本的教育理念，在課堂上合理安排教學時間，要讓學生系統地、全面地了解服裝圖案設計的基礎理論知識，掌握服裝圖案設計的基本技巧，同時教師還要重在引導學生積極主動地去探索其藝術表現形式，不斷豐富藝術傳達表現手法的多樣性，進一步提升學生服裝圖案設計的藝術表現形式。教師可以引導學生在生活中多觀察一些圖形的特點，包括一些自然景物、新奇的物品等，以及人們所穿戴的服飾上的圖案，從中總結出人們的審美習慣，充分發揮自己的想象力和創造力，大膽地設計出有著強烈視覺沖擊的服裝圖案。

二、引導學生思考，培養學生的思維能力和創新能力

圖案設計是學生綜合能力的體現，對學生的思維能力和想象能力的要求較高。教師在課堂教學中，可以在課前給學生布置一個圖案設計主題，比如在講桌上放置一個蘋果，讓學生對其展開圖案設計。當然，這并不只是引導學生對日常生活中所熟悉的蘋果做直線化、曲線化等形狀上的概括，而是引導學生可以站在不同的視角去了解蘋果，充分調動自己的發散性思維去感受蘋果，并用畫筆將其表現出來。在課堂上，有些學生從剖面的視角來表現，用畫筆勾勒出蘋果的剖面圖；有些學生則給蘋果添加一些枝葉；有些學生畫出的是被咬了一口的蘋果，體現出缺憾美；有些學生在蘋果上畫出一只正在吞噬蘋果的小蟲。運用這種方式，學生的思維能力被無限放大，教師鼓勵學生大膽、自由地想象，將自己的想法和情感滲透到所畫出的蘋果中，設計出富有創意的作品。此外，教師在課堂教學中，還可以給學生播放一首動聽的音樂或一個生動的故事，然后引導學生將自己的感受用圖案表達出來，這種抽象性的教學方式，更有利于培養學生的思維能力和創造能力，學生根據自己的理解，充分調動想象能力，用心地創作出富有情感的圖案，從而讓學生在設計服裝圖案時更大膽、更富有想象力。

三、加強與實際生活的聯系，增強學生圖案設計的實用性

服裝圖案設計的目的就是增添服裝的形式美，給人強烈的美感享受，由此可見，服裝設計必須要應用于實際生活才能體現出價值。教師在教學中，就應該引入真實的生活元素，將圖案設計教學與現實生活相聯系，增強學生的知識體驗。例如，可以在利用多媒體設備給學生播放一些著名的T臺秀，并讓學生簡單談談對T臺上模特的服飾上的圖案設計的想法和感受，并說說假如由自己來設計圖案，將會如何設計。還可以向學生展示不同民族、不同地域的人們的服飾圖案風格，深入挖掘這些服飾圖案所代表的民族文化、地域文化，從而豐富學生的民族文化知識，掌握不同生活習俗人們的不同審美需求，并進行針對性地設計服裝圖案，以滿足人們的審美需求，讓自己所設計的服裝圖案更具實用性。此外，學校還可以舉辦一些關于服裝圖案設計的比賽，將學生的作品上傳到校園網上，讓全校的師生進行評價打分，并給予一定的獎勵，這樣會大大提高學生的圖案設計熱情，還會讓學生清晰地發現自己的不足之處，并及時改正，提升自己的圖案設計水平。

四、結語

中職服裝專業圖案設計教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，積極學習先進的設計理念，并采用創新的教學方法引導學生全面了解和掌握圖案設計的基本方法，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出獨具一格的服裝作品。

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