職教語文教學中的新媒體形式分析

沈冬敏

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深入，教師在職教語文教學中，采用了多媒體進行教學，多媒體在教學中激發了學生的學習興趣，提高了語文教學效率。本文就職教語文教學中的新媒體形式進行深入探究和分析。

【關鍵詞】

職教語文 新媒體 形式分析

科技的高速發展，讓我們進入到了網絡的時代。學生也是如此，生活在新媒介包圍著的環境里，他們更容易接受新鮮的事物，通過更多媒體獲得良莠不齊各種信息，遠遠多于從課本上獲得的信息，新媒體在影響著學生的學習和生活方式的同時，也直接沖擊著職教語文的教學方式。潛心研究，探索出一條可行性的策略，是我們必須面對的一個現實問題。

一、新媒體影響了職教語文教育的現狀

在新媒體沖擊著我們生活的時代，學生更容易接受各種新鮮的事物，課本上的內容已經不能滿足他們的學習需要，他們會運用多種媒體對知識進行探求，得到全面的理解和分析。因而職業語文教育必須改變現狀，適應這一新的形勢，幫助學生健康地成長。目前，很多學校意識到以前的教學方式已經阻礙了學生對知識的渴求，引進多媒體的教學方式，教師以課件的形式展開教學，在一段時間內的確引起了學生的興趣，在理解文章的內涵上有了更多的選擇。但時代進步潮流的太迅猛，新媒體像一夜春風鋪天蓋地而來，遍地開花。網站上出現了微博、博客、電子書、手機觸屏版等多種形式，還有免費的聊天客戶端，用戶之間的信息可以即時分享。例如，教學《改造我們的學習》等課文，都離學生生活的時代較遠，教師在課堂上講解時，學生已經沒有了新鮮感，課堂教學效果明顯降低，收效甚微。另一方面，新媒體的介入使得紙質材料已經不能引起學生的興趣，他們更愿意用手指輕輕一點，在新媒體上閱讀和查閱資料。職教語文教學的現狀明顯受到了影響，改變這一現狀的關鍵是要適應這一現狀，必須努力探索，找尋可行性的策略，合理利用多媒體的信息資源優勢，助學生一臂之力，學到鮮活的知識。

二、職高學生學習方式因新媒介而改變

早些時期，學生的學習方式很簡單。書包里只有課本和練習本，很少有什么參考資料，而教師也只是比學生多了一本參考書。上課時教師僅僅憑著一支粉筆一本書，一講就是一堂課，學生除了聽講就是記筆記，根本沒有獨立思考的余地。隨著教改的不斷深入，稍微發生了些改變，但教學程序都是教師事先預設的，教學過程按部就班，學生的思維被教師所掌控，依然跳不出這一框框。但新媒體的遍地開花就完全改變了這一現狀。例如在學習《講講實事求是》等課文時，本來課內容并不能引起學生的興趣，但職高的學生憑借智能手機或電腦在wifi下看新聞和視頻，知曉各種新鮮的社會現象和動態，或打開微博，關注熱點新聞，關注名人的觀點，跟帖發表自己的感想，講述身邊的故事，甚至還配上圖片說明。很多學生都注冊了自己的微信號和QQ號，自由發表自己的觀點，交換手中的信息。語文知識的獲取不再是單一的課本，字典和參考書，完全可以從百度網站，從微博，甚至從電子書上獲取，簡單的復制就能解決許多問題。從某種程度上來說，新媒體為職高學生的語文學習打開了一扇新的窗口，學習不再是被動地接受，完全可以按照自己的意愿和興趣尋找適合自己的閱讀品味的內容進行閱讀，學習方式完全發生了改變。

三、利用新媒體進行語文學習的利與弊

盡管新媒體的介入顛覆了學生的學習方式，給學生帶來了全新的感受。但任何新的事物的出現都會存在利與弊的兩方面，新媒體也是一樣，其中也存在著利弊兩方面的問題，給職高學生學習和生活帶來積極影響的同時也帶來了消極的影響。由于新媒體上可以快速瀏覽，提升了學生的閱讀量。例如在教學賈祖璋的《南州六月荔枝丹》課文時，教師的介紹只能滿足學生部分需求，對于那些求知欲堅強的學生來說是遠遠不能滿足的。但新媒體的出現，學生可以了解作者的具體情況以及照片。學生不僅可以了解南州的地點，還可以了解那里的風土人情；不僅可以看到荔枝，還可以搜索理智的藥用價值等等詳盡的內容。所有這些教師在課堂上，由于時間的關系，都是不能一一詳盡敘述的。新媒體發展了學生的思維，因為從網上了解了較多的熱點問題，看問題的角度會有所改變，觀點也會更具有辯證性。新媒體對學生的作文表達提供了更多鮮活的素材，觀點也更具有時代性的特征。但新媒體的出現也帶來了許多消極的影響，對經典作品的閱讀是一種缺失，影響了對學生進行人文教育的影響。閱讀也更加淺顯，影響不太深刻，囫圇吞棗，淺嘗輒止，不利于深入探究。

四、促使新媒體的資源向課程資源轉化

職高學生的判斷力有所增強，但因為年齡的因素，在與新媒體接觸時，有時還會產生一定偏差，還需要教師給予正確的引導，促使新媒體資源向課程資源方面轉化。在教學方面，教師可以推薦一些較有影響力人物的博客，或者自己建一個微博或博客，根據教學的需要，撰寫轉發一些對課文學習有幫助的文章，幫助學生對教學內容的理解，也可以結合作業布置，讓學生關注并留言評論。教師應及時留意學生的觀點，對好的看法給予鼓勵表揚，不正確的內容要及時幫助學生改正。對一篇新授的內容進行學習時，可以鼓勵學生利用新媒體查閱資料。例如《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》同樣出自于蘇軾之手，可以讓學生點擊新媒體，了解作者寫作時的歷史背景，從而更加了解作者的思想感情的變化。也可以把學生微博和作文教學結合起來，讓學生利用微博寫作文。微博的字數一般都很少，卻能夠表達出想要表達的意思，兩者結合起來，就可以讓學生對作文的語言進行推敲，做到字斟句酌。作文完成后讓全班學生跟帖評價，也解決了教師批改的難題，學生會更加關注微博上的點評。另外還可以利用微博等新媒體，培養學生的人文精神，關注社會的就業動態。

總之，時代的進步會不斷的改變我們的生活方式和學習方式，我們也應順應時代的要求，與時代同步。被新媒體包圍著的教師，更應該不斷學習，在永無止境的教改中，充分利用新媒體，取其精華，為教育教學服務，培養出一批又一批合格的職高畢業生，為社會各行各業輸送高素質的人才。

【參考文獻】

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【2】蒯治任.新媒體傳播對語文教學的思考【J】.語文建設，2013（12）