淺析語文教學實踐中課堂提問的運用

張銀花

【摘 要】

課堂教學過程中對學生有針對性的提問，不但可以加深學生對問題的理解，還起到了活躍課堂氣氛的效果。這樣的上課方式會增加學生學習語文的樂趣，也在很大程度上集中了全班學生的注意力。教師在教學過程中應該在課堂上設置一些問題，盡量多的與學生在課堂上進行互動，這樣可以充分鍛煉他們的隨機能力、敏捷能力等，對學生的學習又可以起到意想不到的促進作用。

【關鍵詞】

課堂互動 提問 討論 學生

課堂提問，是教學過程中最常用的一種與學生交流方式之一。課堂提問是對學生短期學習成果的快速檢查，合理的提問能夠激發學生的學習動力，增加學生的學習興趣，課堂提問還能夠鍛煉學生的思維能力，如果學生把提問的過程認為是一種競爭，就可以突顯這種教育方式的優勢，但是我們需要面對的是如何去提問，在實際教學中不是所有提問都有助于學生的發展，因此在設置問題時需要認真考慮[1]。

一、課堂提問的有效性

1.小學課堂提問首先應該做到的是言簡意賅，防止學生聽不懂問題或者產生歧義。在課堂提問過程中，首先要保證的是學生應該明白你提出的問題，如果連問題都沒搞懂，不僅影響回答問題的質量還會浪費短暫的課堂時間，只有保證語言的準確性師生之間才能有效的進行課堂交流。

2.課堂提問需要不同的形式。老師在課堂上提問的方式是變化多樣的，每個老師的風格也不盡相同，因此不能一味的使用一種方式去提問，否則就會導致出現枯燥的課堂氛圍，很大程度上影響了學生的興趣。（1）改變提問的形式。在教學過程中，可以嘗試用不同方式去提問，例如，這種表現手法有什么好處？就可以換種方式提問是文章作者可不可以換種手法來表達？如可以哪種表達方式好？只要稍微變換提問方式既提高學生興趣同時又可以鍛煉他們的思維能力。（2）創新提問形式。課堂中每個老師的提問方式不盡相同，有時候在提問的時候以一個寓言故事或者猜謎的形式都會引起學生的好感。（3）口頭提問與書面形式相結合。在與學生交流過程中不能一味的只是進行語言上的交流，可以借助書寫等方式達到提問的效果。

二、如何設置問題

在敘述了課堂教學過程中幾種設置問題的類型后， 下面討論應設置怎樣的問題，在語文教學過程中提問是一種主要的教學方式，那么問題是否設置的恰到好處，這在很大程度上影響著學生對這門課的興趣和掌握知識的程度，也關系到這門課的教學進度，所以老師在設置問題時應引起重視，應考慮到問題的邏輯性，是否是由淺到深的去提問，問題要有目的性和著重性。其實，教師在課堂提問的一系列問題，是一個引導學生去理解這篇課文的過程，老師設置的這個問題也就是一把鑰匙，所以設置什么樣的問題，可以正確引導學生用自己的語言把對課文的理解表達出來，同時還要兼備鍛煉學生的思考能力、想象能力、敏捷能力等，因此老師在設置問題這一環節就顯得尤為的重要了[2]。比如，上述列舉《變色龍》中設置的問題就有一定的邏輯性，先是提問學生文中的省略號有何作用？再接著提問奧楚蔑洛夫的一些問題，在了解第一個問題之后學生自然就了解奧楚蔑洛夫的性格特點為接下來的提問做了鋪墊，這樣的教學方式容易讓學生理解，從而達到教學的目的。

三、提問應注意的問題

老師在教學過程中設置問題時，有幾個方面應該注意到：（一）對于設置的問題，老師要有充分的準備，指的是不但老師要在深刻理解這個問題的同時還要構想好學生可能針對這個問題做出哪些意外的回答，避免出現尷尬的場面，影響課堂氣氛。（二）對于問題的周密性，課堂提問是語文教學過程中重要的方式，對于這個問題是否合理，是否應該在本節課中提出等都是需要周密的安排制定。

四、課堂提問的時間把控

在課堂提問的過程中，不管是要鍛煉學生的哪種能力，都必須給學生留出足夠的時間去進行思考，對于“思考時間”應以中等學生水平為標準，但還是要根據教學的實際情況制定。

五、在提問時老師要有耐心與細心

在課堂提問的時候，老師要留意學生對于問題做出的反應，老師要對學生所回答出的問題進行換位分析，在分析的過程中把學生引導到正確的思路上，進行解決這個問題。對于學生的回答老師還要有耐心，有一些學生的思考時間比較長，因此就不能表現出不耐煩的情緒，否則會導致學生出現回答問題時心理上的恐懼感，要時刻以鼓勵學生為主，幫助他們回答問題等[3]。

【結 語】

在現實教學中，很多教齡長一點的老師對于提問過程中與學生互動的技能已經運用的十分嫻熟，都有屬于自己的教學風格，但還是會有一些老師會在課堂提問過程中出現各種問題，加上他們經驗不足，心理素質不夠等，因此會嚴重影響到教學的質量，本文就是為這類老師提出一些經驗方法，目的就是活躍課堂氛圍，改善教學質量，為我國教育事業貢獻自己的力量[4]。

【參考文獻】

【1】張福建，牟樹勛.教育科學研究方法【M】.濟南：山東人民出版社，1998

【2】郭思樂.現代教育科學研究導引【M】.廣州：廣東教育出版社，1997

【3】陳玉秋.語文課程與教學論【M】.廣西師范大學出版社，2004

【4】潘慶玉.語文教育發展論【M】.青島海洋大學，2001（34）