德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

劉修年

【摘 要】

小學(xué)生正處于一個快速成長的時期，作為小學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)過程中，要認(rèn)真掌握學(xué)生特點，注重進(jìn)行道德教育非常重要。特別是小學(xué)語文教師，更應(yīng)該掌握語文學(xué)科的特殊性，通過借助語文教材、注重課外活動等有效的途徑，對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把小學(xué)語文教學(xué)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué) 滲透研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的渠道，在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往會過于重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生德育思想的培養(yǎng)。語文既然作為一門人文性學(xué)科，存在于小學(xué)教育教學(xué)中，那么教師就需要充分利用這一特點，將德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和人格為中心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透特點

1.層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，那么首先就應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征，也就是德育教育中的層次性，不同年齡段的學(xué)生行為表現(xiàn)都會有所不同，因此在教師可以充分利用學(xué)生的這一特點來實施德育滲透。教師可以利用教材內(nèi)容來實現(xiàn)德育滲透，在學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡時，教師就可以對學(xué)生采用不同層次的德育教育，對于六年級學(xué)生來說，教師不僅要讓學(xué)生感受文章所表達(dá)的意境，更要學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物身上所存在的品質(zhì)和精神。

2.審美性

小學(xué)語文教材中大多文章都具有一定的審美性，如小學(xué)語文六年級上冊教材《大瀑布的葬禮》一文，教師就可以利用文章中大瀑布發(fā)生變化前后的美景實現(xiàn)審美教育，首先讓學(xué)生自主閱讀文章，感受文章中美的存在，其次由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行解讀，最后教師可以利用文章滲透德育教育，讓學(xué)生知道大瀑布為什么會產(chǎn)生如此大的變化，應(yīng)該怎么去保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，這樣學(xué)生既能感受到文章的美，也能得到德育知識。

3.共鳴性

每一篇文章都有其自身的寫作意義和思想情感，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生感受到文章的意義和情感，更要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如就小學(xué)語文教材中《只有一個地球》一文來看，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染對每個國家產(chǎn)生的影響，其次教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生看看環(huán)境污染對地球造成影響的圖片或者視頻，最后讓學(xué)生對文章所描述的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣就能滿足德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透要求。

4.滲透性

既然是在小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，那么自然滲透就是小學(xué)語文德育的關(guān)鍵，德育滲透可以從小學(xué)語文教學(xué)的每一個過程中實踐，學(xué)生作業(yè)、考試、日常教學(xué)等都能滿足德育滲透的要求。在日常的教學(xué)過程中，教師可以利用文字的形和義來完成德育滲透，在閱讀教學(xué)過程中教師可以利用閱讀文章中一些十分靈活、有意義的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，在作文教學(xué)過程中教師可以利用作文的構(gòu)思、立意、選材等內(nèi)容進(jìn)行風(fēng)雨滲透，在學(xué)生作業(yè)布置過程中教師可以利用作業(yè)難度、數(shù)量來進(jìn)行學(xué)生意志的訓(xùn)練。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師德育滲透的主要途徑，教師可以充分利用教材豐富的內(nèi)容完成德育滲透，如愛國主義思想、民族自豪感等等，因此小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)從課堂教學(xué)入手。

1.理解法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)實施德育與智育并肩的教學(xué)方法，一定不能離開語文進(jìn)行德育滲透，要讓語文屬于德育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的文字、語句來理解全篇文章的思想情感，且要讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握全篇文章的文字內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生德育和學(xué)習(xí)同時發(fā)展的目的。例如：在《我的伯父魯迅先生》一文中，首先教師可以讓學(xué)生自主閱讀和理解文章內(nèi)容，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對文章字、句進(jìn)行詳細(xì)理解和分析，最后再結(jié)合文章字、句來理解整篇文章的思想情感，這樣就能達(dá)到德育和智育雙重發(fā)展的目的。

2.熏陶法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用文章來對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，逐步在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育。例如：在小學(xué)語文六年級教材《伯牙絕弦》一文中，雖然此文章是文言文但教師仍可以采用情境模擬的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章大意進(jìn)行理解，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生一些疑問，然后教師可以聲情并茂的為學(xué)生講述伯牙和子期的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行演繹，最后教師再讓學(xué)生思考自己生活中是否有類似伯牙、子期之間的關(guān)系存在，這樣既能完成德育滲透，也能使學(xué)生將自己的生活與文章進(jìn)行聯(lián)系，更利于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)。

3.榜樣法。雖然在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不是一件容易的事，但是若一天一天逐漸滲透，時間一長自然能夠收到很好地效果，在小學(xué)語文實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用教材為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，尤其是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的人物，學(xué)習(xí)他們的思想情感和精神觀念。例如：在小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》一文中，教師可以通過模擬文章的場景，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)張思德同志為人民服務(wù)的思想，讓學(xué)生具備一定的團(tuán)隊精神和合作意識，這樣就能完成小學(xué)語文德育滲透的目標(biāo)。

（二）課外活動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育之后，教師可以為學(xué)生開展一些課外活動，以此來豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的思想品德觀念，活動一定要貼進(jìn)行學(xué)生的實際生活，如舉辦與革命有關(guān)的詩歌朗誦會，或者名人事跡討論會等，這樣更加適合教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育，首先要為學(xué)生樹立正確的德育思想觀念，讓學(xué)生對德育有著一定的認(rèn)識。其次要采用強(qiáng)而有力的措施，從語文教學(xué)的各個方面逐漸滲透德育。最后要充分利用教材內(nèi)容為學(xué)生灌輸?shù)掠枷搿Ａ硗猓m當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開展與德育有關(guān)的課外活動，也能提高學(xué)生的德育思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅會玲.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考【J】.成功（教育）， 2012（02）

【2】王紅衛(wèi).小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略探析【J】.新課程（教研）， 2011（05）