激發學生語文學習興趣的策略

顧永娟

興趣是促使人們發揮主觀能動性，積極的對待某種事物或者活動的意識傾向，因此有效地培養學生的興趣能夠發揮學生學習語文的積極性。有位名人說：興趣是最好的老師。因此教師要立足于培養學生對語文學習的興趣，加強學生的自主學習能力，從而提高學生的語文學習成績。另一方面，教師通過激發學生的語文學習興趣，能夠讓學生積極的參與到課堂學習活動中，在課堂學習活動中，教師可以與學生進行深入交流，幫助學生掌握學習節奏，提高語文課堂教學成果。

語文作為學生學習的一門基礎課程，在平時的教學活動中占有重要地位，同時語文注重學生學習的積累，只有通過培養學生的興趣，才能夠有效地激勵學生進行語文知識的積累。傳統的教學模式中，由于教師教學理念落后，不能充分發揮學生學習的主動性和積極性，同時，學生平時對于語文的學習沒有有效的針對性，學習興趣不夠強烈，因此學習效率低下，最終導致教師的課堂教學成果很低，如何有效調動學生的學習積極性，發揮學生的自主學習能力成為當前熱議的話題。在語文教學中，如何充分發揮學生學習的積極性，讓“枯燥”“沉悶”的語文課堂變得“輕松”“活躍”起來，是語文教學迫切需要解決的問題，也是檢驗語文教師教學思想和教學手段的重要方面，更是檢驗語文課堂教學效果優與劣的關鍵。下面讓我們一起來看看在平時的語文課堂教學中，教師應該如何培養學生對語文的學習興趣，提高語文課堂的學習效率。

一、巧設導語，激發興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。而一堂好的語文課往往得力于一個好的導語。一段簡短精彩的“導語”可以引發學生的學習興趣，抓住學生求學的心理，把注意力集中到文章所表現的思想內容上來。教師應根據文章的內容，設計新穎有趣的導語，在一堂課的開始就激發學生興趣。導入的方法多種多樣，根據課文需要，采用不同形式的導入方法，激發學生的學習興趣。例如在蘇軾的《水調歌頭》中，有這樣的句子：“蘇軾醉臥在席上，他反問天上的明月，為何你這么殘酷，總是在人離別的時候，這么又圓又亮呢？蘇軾通過這樣擬人化的手法，無奈的抒發自身對于離別的傷感，教師在讀到這一句的時候可以這樣子對學生進行提問，月亮本來沒有生命，但是蘇軾為啥要這樣反問月亮呢？蘇軾此時的處境是怎么樣的呢？教師通過這樣的提問可以激發學生的思考，并且讓學生積極參與到課堂教學活動中來。并且，教師在這些問題后還可以對課文中的細節內容進行拓展。例如，教師可以古詩中描寫傷感離別的詩句，進行拓展，根據詞風，可以讓學生舉出關于離別時豪邁詞風的古詩句和古代人們離別時寄情于物，這些物有哪些，教師可以對學生進行類似的拓展，這樣可以有效提高學生的語文學習興趣，促進學生語文學習效率的提高。有的可以直接從標題導入，教學《紀念白求恩》一文時，我先板書課題，然后我問同學們，如果讓你以《紀念白求恩》為題寫一篇文章，你會寫些什么內容？學生們眾說紛紜，我說讓我們一起讀課文，看看一代偉人毛澤東同志是如何寫這篇文章的？與我們的同學說的有沒有相似之處呢？這樣導入，自然而然激發了學生的學習興趣。因此，我們的教師在備課之時精心設計一段導語，對激發學生的學習興趣有十分重要的作用。

二、激疑引新，激發興趣

在平時的課堂教學中，教師應該將教學內容和學生的興趣巧妙的融合起來，并且通過講課時幽默的語言，引導學生進行思考，并且教師可以鼓勵學生在課堂上提出相應的問題，這樣可以有效調節課堂的學習氛圍，實現教師和學生的互動，并且教師通過引導學生解決問題，可以幫助學生提高語文學習的興趣。本人教學《愚公移山》一文時，學生提出了這樣一個問題，愚公是“愚”還是“不愚”？我讓學生們展開討論，激烈的討論把課堂氣氛推向高潮，學生進入了學習的最佳狀態，在爭辯的過程中思維活躍，各抒己見，最后一致認為愚公“不愚”，而且愚公移山的精神在我們現在的學習中尤為重要。這樣不僅很好的理解了愚公這一人物形象，同時又幫助學生樹立了正確的價值觀。

三、設置懸念，激發興趣

學習源于思考，因此教師要善于啟發學生思考，通過讓學生思考能夠培養學生的想象能力和邏輯思維能力，并且教師在新課程導入時可以巧妙的對課文設置懸念，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如蘇教版初中語文第一堂課《為你打開一扇門》，我在教這篇文章時，我問同學們看到這個題目你會提出什么問題，學生們眾說紛紜，我讓學生讀課文一起解決，學生就會積極主動的到課文中尋找答案。并且，教師可以在整篇課文的核心部分進行短暫的停頓，給學生留有一定的余地思考，并且給予學生想象的空間，這個可以大大激發學生對于語文課程的興趣。在教《呼蘭河傳》一文時，我提出了這樣一個問題：“童年對于我們每一個人來說都是值得懷念的，但對于蕭紅，童年有更深的意味，請同學們聯系作者的經歷，說一說，為什么蕭紅會這樣懷念她的童年的生活？”學生期待著解決這個問題，就會積極思考，興趣就完全被調動起來了。

四、直觀教學，激發興趣

教師在平時的課程教學中，要廣泛的搜集素材，采取靈活的教學方式，促進學生對于課文內容的思考，例如教師在平時的教學中可以采用多媒體技術，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，能夠有效提升學生的學習興趣。例如，本人教學《蘇州園林》一文時，視頻播放蘇州園林，就使學生猶如置身在蘇州園林之中，自然地產生了與課文內容有關的聯想和想象，激發了學生強烈的求知欲。在教《端午節》一文時，我首先讓學生說說我們本地的端午節習俗，再找一些外地學生說說他們家鄉的習俗，最后我利用多媒體播放了茶峒人過端午節的習俗，通過各地風俗的比較，茶峒人熱鬧的端午節習俗吸引了學生的眼球，學生學習的焦點立即聚焦于我們的課文。

利用多媒體能夠有效調節語文課堂的學習氣氛，利用多媒體形象，直觀的特點能夠有效解決語文教學中抽象的難題，并且多媒體具有圖片和聲音，這在很大程度上提升了語文課程教學的質量，并且培養了學生的學習興趣，加深學生對于課文內容的理解，最終教師能夠取得較好的教學效果。

五、恰當提問，激發興趣

提問能夠帶動學生和教師的互動，讓教師了解到學生的心理活動和學習反饋，然后教師可以根據學生的表現調整教學模式，優化教學結構，并且教師應該對相應的問題進行歸納整理，然后總結其中的核心進行集中式的提問，這樣可以幫助學生抓住重點進行突破，在平時的教學中，教師的提問，讓學生針對提出的問題進行緊張的思維活動，就會體會到成功的喜悅。恰當的提問，能使學生把所學的知識及時反饋，提高注意力。提問中，要有的放矢，根據問題的難易程度讓不同程度的學生回答，課堂上要關注全體學生，尤其是語文學習薄弱的學生，課堂上多給予鼓勵，讓他們品嘗到成功的快樂。教師應該發現學生身上的閃光點，進行贊美式教學，這樣通過贊美可以增強學生對于語文學習的自信心，有效地提升學生對于語文學習的興趣，幫助學生掌握正確的學習方法。例如在《范進中舉》這篇文章中，教師可以對范進這種瘋狂考取舉人的行為進行分析，并且結合學生自身的求學經歷談談自身的感受，教師可以通過這樣的方式引發學生思考，提高語文課程教學的效率，并且讓學生能夠將語文的思考應用到生活中去，提高了學生的知識運用能力。另一方面，通過這種方式可以讓課堂上立刻活躍起來，學生紛紛起來談自己的看法，尤其一些平時不愿意回答問題的學生也積極發言。恰當地提問，促使學生積極思維，增強了教學效果。

六、詼諧幽默，激發興趣

教師在平時的課堂教學中應該不斷總結教學經驗，通過幽默詼諧的教學語言促進學生的學習。另一方面，教師可以將教學內容與當前的時事相結合，例如教師在講解《宇宙里有些什么》的時候可以借用“天文學家發現迄今最佳類地行星候選”這則新聞，讓同學們討論相關話題。教師通過實際例子生動的展開教學內容，并且達到了實例教學的目的。語文是既是一門基礎性的學科，同時又是一門感性學科，和藝術有著很大聯系，教師在課堂時可以通過幽默的語言為學生的學習創造良好的環境，讓學生能夠在寬松的氛圍中快速掌握知識。例如，本人在教學《背影》一課時，我說昨天老師已經布置你們預習課文了，老師要檢查你們的預習情況，同學們在回答問題的時候盡量不要看書。如果實在不記得了，怎么辦呢？下面有個學生小聲地說：偷看一下！我說：偷看一下？有些學生慢慢轉頭看那剛剛低聲說話的學生。我說剛才那個學生說得非常好，偷看也是一種能力，而且快速掃一眼就能找到自己所要找的內容也很厲害，學生們聽了哄堂大笑。教師通過這樣的方式可以迅速調解尷尬的氣氛，并且大家在這個笑話中很快融入到課堂中來，利于教師教學內容的展開，因此學生會不斷提出問題，調動課堂的學習氣氛。

總之，興趣是思維的源動力，語文教師要采用多種手段調動學生對新知識的興趣，用興趣之石，攻語文之玉，變“要我學”為“我要學”。