靈動教學 快樂寫作

申明富

【摘 要】

在初中語文課堂教學過程中，作文是重要的組成部分，其教學成效直接關系到學生的綜合素質狀況。作為初中語文教師，如何在授課過程，采取有效的措施，提升作文教學效果，成為其需要深入、全面思考的問題。文章立足于初中語文作文教學現狀，主要分析了“靈動教學，快樂寫作的成功之道”。

作文一直是初中語文教學的重要內容，教師應該予以高度的重視。大部分初中學生害怕寫作文，或者不會寫作文。對此，要想促進初中語文教學改革，就需要語文教師積極開發全新的作文教學模式，利用靈動的教學活動，使得學生能夠對寫作充滿興趣，實現快樂寫作。作文教學活動靈活起來，初中學生具有積極的寫作學習情緒，語文寫作學習自然變得輕松有趣，效率也會得以提高。

【關鍵詞】

靈動教學 快樂寫作

一、靈動題目，激發興趣

第一，要抓住初中學生寫作特點。在初中語文教學過程中，很多學生會抱怨寫作太難，每一次寫作都是艱難的湊字過程。但只要教師激發了學生的寫作興趣，寫作過程就會變得簡單很多。教師要從作文題目入手，根據不同年級初中學生的特點，設計一些具有針對性的題目。初一新生正處于從兒童過渡到青少年的階段，教師可以利用“我美好的童年”這樣的題目給學生回憶童年的機會，讓學生有話說。在初二學習階段，學生的個性開始張揚，思想奇特，教師可以用“最特別的一件事”讓學生表達自己不同的觀點。在初三學習階段，學生的心智相對成熟，思想也具有深刻性，教師要利用多變的題目構建寫作課堂。如“心中的媽媽”、“未來的教室”等，促進學生表達情感與期許。

第二，教師要嘗試放寬寫作的話題。初中學生開始具有自我意識，他們有獨特的思維模式，對于同一事物也有個性化的感受。教師要設計作文題目時，應當更多地考慮學生的個性，給予學生彰顯個性的機會，讓學生用寫作去說一些自己想說的話。比如，在寫“幫助他人”這一主題時，教師可以將其改成“幫助他人是對是錯”這樣的主題，讓學生自己去選擇，通過不同的事情去表達各自的觀點，促進學生快樂寫作。

二、靈動積累，厚積薄發

所謂厚積才能薄發，積累素質，是提升寫作水平的前提。對此，學生在寫作中所用的表達，源于其日常生活中的閱讀積累。

第一，教師要引導學生博覽群書。廣泛的閱讀，能夠讓初中學生的視野更加開闊，寫作水平不斷提升。學生頭腦里有東西，才能有寫作的語言基礎。但在考試制度的影響下，許多初中學生將課本與教學輔導書作為自己閱讀的對象，忽視了課外閱讀。在寫作教學中，初中語文教師要引導學生多閱讀課外書目，涉獵每一個領域，開放個人思維。除了給學生一定的讀書引導，教師還要設計合理的讀書活動，如“中國古代文學周”、“西方童話周”等，促使學生閱讀不同的書目。

第二，教師要培養學生積累的習慣。促進初中語文寫作教學的靈動化，讓學生能夠快樂地寫作，對于教師來講并不容易。積累，是一個漫長的過程，教師要在教學中重視初中學生積累習慣的培養，讓學生隨手去積累，不斷擴展自己的素材。在小學與初中語文學習過程中，學生都會遇到一些自己特別喜歡的文章或者段落，教師鼓勵學生隨手記筆記，或者每天讀書進行摘抄。教師可以設置素材積累比賽，以調動學生的學習熱情，促使學生良好素材積累習慣的形成，從而提升語言表達能力，如此，寫作也會變得更加快樂。

三、靈動思路，開放訓練

讓初中學生掌握寫作的技巧，是提高其寫作能力的重要方法。每一種技巧的掌握，都需要反復地練習，練習的程度不足，學生就很難在自己的寫作過程中自主運用寫作技巧。讓學生一遍一遍的寫作，并不能快速提高學生的寫作技能。教師要用不同的方法，激活學生的寫作思維。比如，教師可以利用擴寫練習，讓學生對濃縮的語言進行具體表述，有利于初中學生用詞能力的提升。在學習詩詞時，教師可以選擇適當的詩句組織學生擴寫，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”很具有畫面性，教師給學生十分鐘時間，讓學生去想象，并將自己想象的畫面落實在筆上表達出來。這樣的擴寫活動，不僅讓學生的寫作練習更加自然，更有趣味性，也能提升初中學生的寫作技巧應用水平。

四、靈動評價，給予力量

對初中語文寫作教學評價環節進行改革，走出傳統與機械的作文評價模式，靈活評價的標準，能夠讓初中學生找到寫作學習的自信。教師要一改自己批改學生作文的評價方法，也不再將學生作文的好壞，單一地反應在成績上。為了促進初中學生寫作能力的全面發展，教師要從多個角度對學生的作文進行分析，更要引導學生參與到作文批改活動中來。如在寫“我的媽媽”這樣的作文時，教師可以讓學生與他人交換自己作文，教師可以用“去看一看別人的媽媽好，還是你的媽媽好”這樣的語言，調動學生批改作文的積極性。引導學生用不同的標志，標記出欣賞的部分和可以提升的部分，讓學生在批改他人作文時實現積累，并不斷提高自己的寫作技巧。

【結 語】

綜上所述，在初中語文教學的諸多教學內容中，作文一直是困擾師生的難題。讓初中學生樂于寫作，樂于表達，需要教師從學生的寫作實際水平出發，設計全新的教學活動。在課程改革的感召過程中，重視初中學生的寫作學習體驗，探索出一條完全不同的寫作學習之路，能夠推動寫作教學的快速進步。

【參考文獻】

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