淺談語文課的幾種導入方法

梁福臣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著不可估量的內驅作用。語文教學想達到事半功倍的效果，課前的導語起著至關重要的作用。一個精妙的導語，能夠從最佳的角度切入課文，使學生產生情感共鳴、迅速進入情境，對課文產生濃厚的興趣，從而收效最佳的課堂效果。然而不同的人，對課文導入有著不同的理解。下面，我結合自己的教學實踐，談談對幾種常見的導入方式的運用和感受。

一、釋題導入法

釋題導入法即教師引導學生通過文章的題目來分析理解課文的方法。課文的題目類型千差萬別，有的一目了然有的暗藏玄機，我們可以通過題目抓住文章的內容、文章的主旨、文章的寫作背景、作者情感感受等等。所以通過對題目的釋意，就可以輕松快速地把握好文章。

例如在教學《故都的秋》時，就可以運用釋題導入法。在教學中我是這樣導入的：“同學們，今天我們來學習郁達夫先生一篇流傳近百年的美文《故都的秋》。大家從題目中能發現怎樣的信息？生：故都表達了郁達夫先生一種眷戀和懷念之情。生：秋就表達了郁達夫先生對秋天的喜愛也表達了郁達夫先生的孤獨寂寥的情感。好，同學們說的很好！看來郁達夫先生并不僅僅是寫故都的秋天，在文中也表達了自己復雜多變的情感。那是怎樣的一種感受呢？今天我們就一同來學習《故都的秋》一同走進郁達夫先生的內心世界。”

通過題目我們不僅僅了解了文章的寫作內容，同時也了解了作者復雜的感情變化。使學生更易于了解作者在文中的情感變化和景色描寫的目的，使文章簡單化清晰化。

二、知人論世導入法

知人論世是語文教學的常用方法。每一篇文學作品都有其特定的社會背景和時代特點、每個作家也都也其不同的人生經歷和審美感受，所以因時因地因事因人而發，產生不同的思想感情。若能準確了解作者的經歷、寫作的動機和社會時代的背景，對學生學習課文、理解課文、豐富知識、開闊視野都有著重要的。所以通過社會背景和作者經歷來導入文章，可以迅速地抓住文章的主旨，也有利于對該作者或相似作品的理解。

例如在教學《李杜詩五首》時，就可以運用知人論世導入法。在教學中我就首先介紹了的杜甫生平經歷。學生從安史之亂的社會背景，加之杜甫懷才不遇名途多舛的人生經歷和他憂國憂民的性格特征上，不免會形成杜甫那獨特的詩人形象。從而抓住了這幾篇文章的中心“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。”“名豈文章著？官應老病休！ 飄飄何所似？天地一沙鷗！”雖然文字不同但都深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。另外，杜甫的中晚期作品受到社會和經歷的影響，而總體的情感和思想大致相同。學生由一篇文章而涉及到作品的諸多作品以及相近的作品，可以說起到了事半功倍的作用。

這樣的教學方法不僅可以用在杜甫身上，還可以用在象蘇軾、李白、李清照等等很多的作家身上。知人論世導入法是一種廣泛而深刻的導入方式。

三、情境音效導入法

音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過旋律的起伏跌宕，節奏的抑揚頓挫，音符的強弱變化，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。因此，在語文教學中，如能恰如其分的使用音樂，讓學生置身于音樂所營造的獨特氛圍和特定情境之中，使學生和作者的感情融合，便于我們更好地投入文章的教學之中。

例如我在教學《念奴嬌 赤壁懷古》時，首先播放《三國演義》的主題歌，那渾厚、低回的樂曲將學生帶入硝煙彌漫、戰火紛紛的戰場之中，戰爭的激烈、緊張、驚險、血腥，以及諸葛亮羽扇綸巾、周瑜的運籌帷幄、雄姿英發仿佛都呈現在學生眼前。、這樣，歌曲帶領學生走進了歷史，進入了課文情境。在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧；那么愉悅，授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中，回味無窮。

另外，在教學《林黛玉進賈府》時，可以播放《聰明累》來營造氛圍；在教學《林教頭風雪山神廟》時，也可以播放《好漢歌》營造氛圍。總之選取和課文相關的音樂作品來營造氛圍可以加強學生對課文的理解。

任何一種教育方法，學生們越少感到教育者的意圖，它的教育效果也越好。教師如果能夠創造與課文相符的情境，讓學生感受到人物（作者）的真實感受，對提高課堂教學成效，理解文章思想主旨有著重要的作用。

例如在教授《荷塘月色》時，就可以放映一些月下荷塘的圖片，在通過相應的語言，把學生帶入到荷塘月色之中。如果我們把音樂情境圖片等綜合在一起，那效果一定會更好。

四、設置懸念導入法

所謂懸念就是懸而未決的問題，課文導入中設置一個懸念，能夠引起學生對課文的濃厚興趣，引發學生的揭迷欲望，想要通過閱讀和思考快速地找到答案。使他們思想活躍精神集中，收到了先聲奪人，事半功倍的奇效。

例如講授文言文《燭之武退秦師》可以這樣開頭：本文講述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。此前兩年爆發了晉楚爭霸的城濮之戰，結果楚國戰敗，晉國稱霸。在城濮之戰中，鄭國曾經出兵幫助楚國，因而結怨于晉，這是秦晉聯合攻打鄭國的直接原因。本文記述了秦晉聯合攻打鄭國之前，鄭國對秦國的一場外交斗爭。

鄭國被秦晉兩個大國包圍，危在旦夕。如果鄭國只憑武力打仗肯定失敗，現在就看出來外交的重要了。鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武憑借他的兩行伶俐齒三寸不爛舌說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，還主動派兵保衛鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么燭之武是如何退兵的呢？讓我們一起學習他的令人稱奇的口才。

設計的這個問題，撞擊著學生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學生產生急于要弄清問題的迫切心情，驅使他們認真學習課文。需要指出的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，不能故弄玄虛，賣關子、設卡子，那樣就失掉了懸念的意義，甚至會把學生弄糊涂了。

語文課的課堂導入是最豐富也最復雜的，不同的課文不同的人可能設置出幾種不同的導入方式，但教無定法，只要是切合文章實際教學的，能夠推動課文順利講解的導入，都是優秀的導入方式。而且導入的角度和思想也往往會有變化。所以，我們只要認真思考立足于課文，找出適合自己的最佳的導入方法，一定會為我們的語文教學帶來意想不到的結果的。