數字出版時代編輯出版專業實踐教學研究
——以新疆大學編輯出版專業為例

彭靜 王卓英 楊麗 張嬋娟 葉姍姍（新疆大學人文學院 新疆烏魯木齊 830046）

數字出版時代編輯出版專業實踐教學研究
——以新疆大學編輯出版專業為例

彭靜 王卓英 楊麗 張嬋娟 葉姍姍（新疆大學人文學院 新疆烏魯木齊 830046）

編輯出版專業作為應用性學科，實踐教學在專業教學和人才培養方面，都具有重要意義。實踐教學環節具有不穩定性，需要通過一定的制度去完善，讓實踐教學長期執行，才能保證學生實踐能力的提升。文章結合國內教學成果與行業需求，對本專業實踐教學提出了新方法。

編輯出版專業；實踐教學；數字出版

2015年3月，經國家教育部公示，新疆大學人文學院編輯出版專業獲批，學院配套建設了數字出版實驗室，以期強化實踐教學環節，達到培養目標。文章結合武漢大學、中國人民大學等高校專業建設情況，對新疆大學人文學院編輯出版學實踐教學環節和教學方法提出了一些設想。

一、突出專業技能的實踐教學環節

1.調整實踐教學環節

筆者認為強化實踐教學環節，首先需總體上增加實踐教學環節課時，擴大比重。其次，需調整原有實踐環節，精簡傳統實踐環節，強化編輯出版專業實踐內容，根據工作的需要，將傳統實踐內容調整為專業工作內容。本專業傳統實踐環節主要包括，書法、閱讀與寫作、勞動、社會調查、辦公自動化等。筆者認為，書法應替換為新媒體設計與運營，閱讀與寫作應調整為書評與文案寫作，社會調查替換為市場調研分析，勞動替換為產品包裝設計，辦公自動化則可保留。除此，增加部分新的實踐環節，如新媒體作品設計、媒體運營、數據分析（SPSS的應用與分析）等。另外，在課余開展校對比賽、網站設計比賽、平面設計比賽等活動，推動學生各項技能的學習與應用。

2.實行工作室制度

據了解，中國人民大學的實踐環節實行了工作室制度，即學生通過選擇感興趣的工作室，參與作品的設計，提交作品，獲得學分。目前，中國人民大學新聞學院有6個工作室，包括平面設計工作室、多媒體設計工作室等，學院要求專業學生在大學四年期間，選擇2個工作室，開展實踐學習，完成一個工作室學習任務獲得1個學分。

筆者認為，本專業實踐教學環節應吸收中國人民大學的工作室制度，而且是有條件實行該制度。目前，本專業數字出版實驗室已投入教學使用，并作為學院院刊的編輯部正常運行。實驗室配有電腦、打印機、復印機、掃描儀等硬件設施，軟件包括各類平面設計、版面設計、音視頻剪輯、網頁設計、黑馬校對等，另外專業實驗老師1名。建議本專業依托該實驗室，設立版面設計工作室、平面設計工作室、非線性編輯工作室、新媒體工作室、網頁設計工作室5個工作室。學生在大二大三兩學年，各選擇1個工作室，實驗老師負責教學任務的安排及作品驗收。

3.強化出版行業合作

強化出版行業合作是本專業解決就業問題、克服發展困境的長期戰略。具體而言，包括，實踐教學與的合作與業務的合作。與出版單位合作，讓學生將所學的實踐技能有效及時地運用到實際工作中去，強化實踐教學成果，最終實現市場反哺教學。

實踐教學與的合作開展方式，一直以來主要是讓學生去出版單位實習，或者是出版單位工作人員來校開展實踐性較強的講座。這兩種方式應固定化、長期化，同時需開拓新的市場合作方式，即與市場開展業務合作的方式，在校學生可以承接出版單位相關的工作任務，由師生共同完成，從而建立良好的校企合作關系，學校給學生提供出版單位工作信息，推薦學生參與企業工作。另外，本專業可將實驗室建設為企業性質的工作室，實施市場化運作，對學生作品做包裝與市場推廣，推向社會，為學生就業、專業教學和發展提供更廣闊的平臺。

隨著數字出版的深化，數字閱讀產品、數字內容成為趨勢，如數字化教材、在線教育、慕課教育視頻等。基于讀者新的閱讀與服務需求，出版單位人力資源和原創內容的局限性，尤其在數字教材等領域，高校師生大有可為，高校編輯出版專業的師生應當走出校園，進入出版行業，尋找合作伙伴，共同完成數字產品、數字內容的加工和開發，形式雙贏效果。

二、強化學生實踐的教學方法

實踐教學方法決定了實踐教學環節的最終效果，而效果則取決于師生的互動情況和學生自主學習與操練。教學應加強學生參與度,以學生為主體，教師為輔助，激發學生的興趣，要讓學生主動思考問題、上手操作，并注重學生作品的評比，將評述信息及時反饋給學生。理論教學應穿插在實踐教學中，不應該過于重視理論的闡述，主要講述理論的實際應用問題。基于此，具體教學方法包括，實驗教學與案例教學。

1.實驗教學

教師教學過程中，要重視學生實踐操作，重視學生獨立創作并提交作品，建立作品庫與發布平臺，重視學生成果的儲備與評比，如微信公眾號作品展示平臺等。由于作品設計具有開放的特點，教學中一些問題往往并不具有標準答案，需要不斷地探索和討論。師生要建立優秀作品做匯報展出及評比的長期制度，讓學生們形成你敢我追的學習氛圍，強調學生實踐操作能力與創意的激發。教學時間分配上，應保證教師講述時間與學生動手操作時間為1:2，讓學生有足夠時間動手操作，并對學生反饋的問題及時解答。

2.案例教學

教學要通過案例呈現，講述相應的理論及其應用，不可脫離案例來空談。并且通過案例深入分析，強調學生對具體案例或作品的賞析與評價。教學過程中，教師要注意問題的引導，讓學生產生興趣，產生問題，并主動提出問題，以及提出自己的想法和意見。教師也要注意對于問題的解答，要具有包容性和擴展性，課程的氛圍應該具有民主特性，不能打擊學生學習熱情，讓學生積極思考，深化認識。

[1]新疆大學編輯出版學專業教學進程表（2009年版）;

[2]張晗.文化科技融合背景下的中國出版產業數字化轉型研究[D].武漢大學博士學位論文,2013;

[3]趙晨陽.我國數字出版人才培養路徑研究[D].四川師范大學專業學位碩士論文,2013.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.037