高職《TD-SCDMA基站運行與維護》教學模式設計

王秀娟（威海職業學院 山東威海 264210）

高職《TD-SCDMA基站運行與維護》教學模式設計

王秀娟（威海職業學院 山東威海 264210）

3G人才已經成為我國通信市場最緊缺的人才，《TDSCDMA基站運行與維護》課程是在充分的進入企業調研的基礎上，基于3G人才所需的典型工作任務，與企業合作開發出來的，將實訓平臺虛擬化、自主學習網絡化、學習過程趣味化，真正實現了“工學結合”，有效提高了學生的實踐技能和職業素質的培養，滿足生產實際及技能鑒定的要求，突出實用技能。針對高職學生的特點，使學生學習興趣大大提高。通過本課程的學習使學生掌握基站維護崗位實際技能。

基站工程；虛擬仿真；工學結合

一、引言

TD-SCDMA基站運行與維護具有綜合性、實踐性強的特點，但是純理論學習起來有些枯燥，學生積極性不高。采用理論與實踐緊密結合的"項目教學法"來完成3G技術與通信工程這門課的教學能夠活躍課堂氣氛，在有限的教學時間內熟練掌握本課程，使學生真正的由被動轉為主動學習,從而達到很好的教學效果。課程設計的理念：以行業需求為導向，以職業能力為目標，以工程項目為載體。

本課程的前置課程有《通信原理》、《移動通信》、《數字電子技術》等課程。

本課程的后續課程有《光纖通信技術》、《現代通信新技術》、《通信工程概預算》等課程。

二、對本課程的認識

我院選用的教材是由科學出版社出版的由黃一平老師主編的《3G技術與基站工程》。通過本課程的學習，要使學生加深對3G技術的了解與認識和基站類型的選擇，熟悉對TD-SCDMA基站運行與維護故障定位及故障的處理方法，培養從事基站建設與運行維護等的高素質、高技能專門人才。

三、項目教學法的實施

1.項目的切分

本專業經過廣泛深入調研，分析出TD-SCDMA移動通信基站系統開局和運行維護的工程人員典型工作任務有：基站控制器（RNC）的開局、基站（NODE B）的開局、突發故障處理、后臺管理與維護、機房例行巡檢等。本課程團隊根據工作過程系統化設計思路，與通信企業的一線工程師共同設計本課程的教學內容，設計出走進TD的理論殿堂、TD—SCDMA基站控制器（RNC）開局、 TD—SCDMA基站（NODEB）開局、中興仿真軟件配置與網絡規劃實訓、中興B328+R04基站運行維護等5個學習情境。

整個課程教學設計以實際的“任務”為引導，基于基站的管理維護和設備故障處理實施過程組織規劃教學內容，讓學生完成從關鍵技術到故障處理的完整過程，切實提高學生處理基站運行與維護故障的能力。

通過對課程內容的整合、重組，以實際的教學請景來，采用以行動為導向的教學模式,參照通信基站護的故障處理流程，構建任務型學習情境，培養學生從事基站機務員的職業能力。

2.項目的實施

本課程針對即將畢業學生開設，旨在培養學生基站設備故障排除等方面的專業技能，同時培養學生的溝通能力和團隊協作能力等，從而提高學生就業的競爭能力。為了更好地組織教學，活躍課堂氣氛，提高教學效果，課程團隊創新出多種特色教學方法，引導學生積極思考、自主學習，勇于實踐，達到寓教于樂的目的，在培養學生專業技能的同時，提高學生綜合職業素養，為學生走出校園，走向崗位，開始自己的職業生涯奠定堅實的基礎

我校選用中興開發的IUV實訓教學仿真軟件，解決了實訓設備昂貴的缺陷，仿真系統由三大城市的網絡拓撲進行無線網和核心網的搭建組成。 “虛擬機房”真實反應通信機房的室內設備和室外設備，使學生有身臨其境的感覺。學生在“虛擬機房“中，可以觀察機房內部環境、設備布局，可以打開機柜觀察機架、機框、單板等，也可以觀察設備之間的連接，還可以登上天臺，觀察天線、饋線、抱桿等機房外部設備。“虛擬后臺”真實再現了基站系統后臺網管的所有功能，實現“數據配置——調試——打通電話”的完整實習過程。通過開發的在線闖關游戲式仿真軟件以及特色FLASH資源，使學生對TD基本原理、設備結構和功能、信號流程以及工程項目等有了深入理解，使學生在游戲和娛樂的過程中，練習實訓技能，達到寓教于樂的目的，受到學生好評。通過企業遠程網絡課堂、課程網站、特色BBS論壇及其他通信手段等形式，優化教學過程，提高教學質量和效率，發揮其助教、助學的功能。通過商用設備建立真實的通信機房，通過實訓演示、視頻錄像等手段再現真實的職場環境，使學生能較快融入企業，提高職業技能和核心職業能力，提升學生的學習效率，也贏得了企業的認可。課程教師充分利用學校提供的白板，藍墨云班課等先進教學系統，將本課程豐富的教學資源呈現給學生，通過圖文并茂、多感官刺激的教學手段，發揮學生主動性，真正實現。在我校3G精品課程網站特別設置了“學生綠色通道”，按照遵循職業技能成長規律，按照引導學生認識課程、提高興趣學習課程，理論聯系實際應用課程的思路，設計了學生自主學習通道。

3.教學評估

學生通過任務和仿真設計學會了如何從復雜的TD-SCDMA基站運行線路故障處理表面中抽取實質性的基礎知識，當將基礎知識全部熟悉后，鼓勵學生能夠自主處理類似方面的線路故障。

每個任務完成后都有評估階段，評估分為兩部分，一部分為組間評價，一部分為教師評價。對于TD-SCDMA基站運行與維護這門課程，評估階段尤為重要，學生在評估中將自己組最優秀的三大城市配置效果展示給大家，采用小組討論代表發言相結合的方式，然后由小組間進行評價，最后由教師給出總結。

本課程注重培養學生的專業技能與職業素養，使學生綜合素質各方面等到發展，全面為學生的可持續發展奠定良好基礎，我院經過多年的TD-SCDMA基站運行與維護教學，不斷改革，把本課程定位于通信專業的專業核心技能培養課程，把握 3G領域人才需求，把IUV仿真教學運用到學習中，使學生能夠了解實際基站的型號選擇和配置過程，使工作工程具體化，真正達到學生學有所用。

[1]吳貴生.高等學校教學質量測評與教學體系[M].冶金工業出版社，2014

[2]劉堯.教師評價與學校管理[J].北京教育，2012，07.

[3]分層教學[OL].百度文庫，2011-06-08.

王秀娟（1982--）女，漢族，山東威海人，講師，威海職業學院通信學碩士，主要從事通信技術教育研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.150