中職生物課堂教學生動有趣的幾點思考

張雷（江蘇省漣水中等專業學校 江蘇漣水 223400）

中職生物課堂教學生動有趣的幾點思考

張雷（江蘇省漣水中等專業學校 江蘇漣水 223400）

中職生物課程內容比較抽象，有些內容很難，而學生在初中階段生物知識的學習面又相對欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的中職生物課變得生動有趣，是中職生物教師必須鉆研的問題。

中職生物課堂；趣味性；有效的策略

學生進入中職后，與普通高中不同之處在于缺少升學壓力，從而導致學習的興趣不足。作為一名中職生物教師，如何使生物課堂更加生動，如何幫助學生更快的掌握生物知識，是中職生物教育教學的一個重要課題。經過幾年的摸索與教學實踐，筆者也找到了一些方法，現與大家共享。

一、“趣味性”是培養中職學生學習生物的前提

“趣味性”，即使學生在生物學習中感到“有趣”，包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。

“趣味性”并不等于興趣。因為“趣味性”不屬于個人心理品質，而僅屬于形成興趣起作用的對象和動作的品質。中職生物教學的“趣味性”，則可以為培養中職生學習生物興趣提供前提條件，即學生激動的學習情緒背景。當學習需要在學習活動中，得到滿足并伴著愉快的情緒體驗出現后，才能產生學習興趣。因此，能否讓學生由此產生學習興趣，還需要教師在教學過程中，使學生激動的學習情緒、認識和情感方面穩定下來，以便成為穩定的心理狀態，形成學習需要最為關鍵。

二、提高教師的專業素質和幽默性是關鍵

現在學生的學習能力越來越強，對知識認識的層面也越來越深。面對枯燥的課堂教學學生總是集中不起精力，面對自己會的知識，也便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業素質的考核，即是對老師如何取得學生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗：

教師應該要全面了解中職生物學科課程標準的特點，這樣才能改變原有的教學體系使課堂變得有趣。

教師要針對中職整個階段的生物教科書進行全面的分析了解，通過自己的理解將知識準確生動的傳授給學生。這對教師的專業素質要求是很高的，需要教師具有較強的理解能力和廣泛的閱讀能力。

教師還應該閱讀大量的關于生物學的書籍，了解生物科學最新的發展并豐富教師自己的知識。同時，多關注“笑話集”等來提高自己的幽默細胞。教師在提高自身的素質時，還應掌握新的信息技術手段。這對實現中職生物課堂的有效教學是很重要的，也是提高課堂教學質量的前提條件。

三、教師要有清晰的思路及明確的教學目標

如果一個教師在教學過程中沒有理好思路，對學生的了解不夠，無法將課本上的知識與實際聯系在一起用生動有趣的方式傳達給學生。同時在教學安排中沒有針對性的去對待每個學生的學習情況，將會導致課堂的混亂，學生的學習積極性下降直接影響了中職生物課堂的有效教學，這也將會造成嚴重的損失。

而現在中職生物課本知識主要是以模塊的方式呈現，很枯燥乏味，所以教師在教學的過程中要以清晰的教學思路，將知識生動有趣的傳達給學生。同時，教師要對每個學生學習特點、習慣有一定的了解，明確現在學生的學習狀態及學生的興趣愛好，只有在課堂教學中明確思路，這樣才能更好地去引導學生，提高學生學習的積極性和趣味性，更使生物課堂教學的有效性得到保證。

四、教師要調動學生在課堂中的積極性

學習是學生本人首要面對的問題，這是任何人都無法代替他們的。在課堂上要想全面掌握老師傳授的知識僅僅依靠認真學習是不夠的，還需要學生本人積極主動地學習態度。因為只有學生積極主動地參與到學習中，才能讓學生更好的掌握知識，而被動的學習態度激發不了學生學習熱情，課堂上死氣沉沉，更不要談掌握知識。對于這一現象我們的老師要負主要責任，并且要去深思，課堂上如何去激發學生的學習熱情，讓他們自動地參與到學習中來，從而培養自主學習的能力。筆者通過教學實踐，得出以下幾個方面：

在課堂上，要激發起學生的學習興趣，教師可以根據班里學生的興趣和認知水平出一些簡單的問題讓學生思考，回答。讓學生在肯定中增加自信心從而慢慢的使他們對生物課堂產生興趣。

在課堂教學中，當學生有了疑問，教師要立刻幫助解決，不要讓學生帶著諸多疑問去聽下一節課。那會讓學生越聽越不明白，從而對課堂教學失去信心。教師講課時的教學內容要從簡到難，讓學生一步一步理解相關的知識點。

生物學科跟我們生活最接近，學生或多或少都會有所了解，已有一定的知識經驗。教學時教師可以將課本知識和生活現象結合在一起。激發學生進一步深入探究的學習欲望，以滿足其求知的心理需求，也生成了主動獲取知識的動力。通過親身參與，學生勤于思考，樂于探究，合作學習，既增長了知識，鍛煉了技能，體驗到科學探究的苦與樂；更重要的是有利于創新精神與合作精神的培養，養成主動學習的良好習慣。

五、教師在課堂教學中應該較強的組織能力

教師在授課前都會有精心的準備，但是課堂就像是突發戰場，沒人會知道接下來的發展。因此，這就需要教師較強的教學組織能力和對學生的調控能力。教師在講課的時候可以通過語言的組織和肢體的運用將奇妙有趣的生物世界展現給學生來激起學生的學習興趣，是學生喜歡教師的教課方式并聽從老師的指揮，使課堂變得和諧并有序的進行著。教師在進行課堂教學組織的時候絕對不要采取不管理是的教學方式。中職學生的集中性自覺性都不是很高，需要教師在一旁指導及引導，將學生往在自己備課是的預想方面引導，培養學生的獨立思考問題能力、自主發現問題并去解決該問題來獲得相關的知識和能力。由此可以看出教師在課堂教學中的組織能力是實現中職生物課堂有效教學的基本保障。

俗話說：“功夫不負有心人”，只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，中職生物課堂一定會生動有趣。

[1]劉真.《生物學》.2000年12月第一版

[2]燕國材編著《教育心理學》

張雷，男，江蘇漣水人，大學本科學歷，講師，現擔任江蘇省漣水中等專業學校農業專業教師，主要從事中職生物教育教學研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.161