境激情 悟啟智 意固行
——淺析情境教學(xué)法在可可托海干部紅色教育中的運(yùn)用

吉淑芳（中共克拉瑪依市委黨校 新疆克拉瑪依 834000）

境激情 悟啟智 意固行
——淺析情境教學(xué)法在可可托海干部紅色教育中的運(yùn)用

吉淑芳（中共克拉瑪依市委黨校 新疆克拉瑪依 834000）

結(jié)合可可托海干部紅色教育基地對第31期師資班進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)歷，探討情境化教學(xué)方式在干部培訓(xùn)過程中的應(yīng)用，為實(shí)施有效的理想信念教育提供借鑒。

情境教學(xué)；紅色教育；運(yùn)用

在干部培訓(xùn)過程中學(xué)員們經(jīng)常反映理論課程的傳授枯燥、缺少生動性，要做到入腦、入心、入情難度較大，而情境教學(xué)能很好地彌補(bǔ)這一不足。

自治區(qū)黨校的第31期師資班根據(jù)教學(xué)安排于2016年6月1日至4日，在可可托海干部教育基地進(jìn)行了體驗(yàn)式現(xiàn)場教學(xué)。此次教學(xué)的主題是：弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)－－鑄造可可托海無私奉獻(xiàn)風(fēng)骨，弘揚(yáng)新疆艱苦創(chuàng)業(yè)精神。圍繞這一主題，這次體驗(yàn)式教學(xué)確定了明確的教學(xué)目的：重溫歷史、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)精神、堅定信念，自始至終貫穿了紅色教育、黨性鍛煉這條鮮明主線。現(xiàn)場教學(xué)以專題教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、音像教學(xué)、激情教學(xué)、案例式教學(xué)這五種教學(xué)形式展開。

富蘊(yùn)縣文體局為此次教學(xué)精心打造了可可托海紅色教育培訓(xùn)專場演出節(jié)目－－音樂詩話《共和國不會忘記》。本文以此次教學(xué)中的這一激情教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，淺析情境教學(xué)在黨校教學(xué)中的運(yùn)用。

由富蘊(yùn)縣文體局精心打造的可可托海紅色教育培訓(xùn)班專場演出，包括頌音詩畫《共和國不會忘記》、男女聲二重唱《可可托海之歌》和音樂歌舞情景劇《情暖富蘊(yùn)》三部分。

帶著好奇和期待我們走進(jìn)演出現(xiàn)場，首先被舞臺上的燈飾等吸引，隨著序幕的拉開，頌音詩畫《共和國不會忘記》節(jié)目開始了，四個節(jié)目主持人隨著音樂走上舞臺，在背景音樂聲中開始了她們的朗誦，隨著變換的節(jié)奏，伴著演員的表演，許多優(yōu)秀的紀(jì)錄片、影視資料和圖片作品等依次呈現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)、場景和演員的表演有機(jī)地結(jié)合在一起，演員們通過造型把一個個動人的瞬間凝固，隨著時間的流逝，在那個如歌的歲月里發(fā)生的一個個充滿激情而平凡的故事穿越時空，生動、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)員們跟前，那景令人感慨，那人令人敬佩，那事令人思索，當(dāng)“苦我們也不能苦國家，卡我們也不能卡國家，難我們更不能難國家”這幾句話呈現(xiàn)出來的時候，更使學(xué)員們有深深地觸動，形成認(rèn)知和情感體驗(yàn)上的高潮之一。教學(xué)情境的依次呈現(xiàn)不僅再現(xiàn)了那個時代的背景和時代特點(diǎn)，同時具有很強(qiáng)的理論說服力和感染力；隨著男女聲二重唱《可可托海之歌》的出演，讓學(xué)員更感受到了可可托海人對這片熱土的深情和摯愛，學(xué)員們不由自主地跟唱，沉浸在音樂塑造地氛圍中；音樂歌舞情景劇《情暖富蘊(yùn)》再現(xiàn)了全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步個人馬丁別克及自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個人霍一清的感人事跡，學(xué)員們隨著劇情的步步展開，情緒被牽引、變化……使人深深感到了“三個離不開”和“民族團(tuán)結(jié)一家親”的情懷。

可見，情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，設(shè)置具有特定條件的、具體形象為主體的場景，通過語言表演、模擬、音樂、視頻等方式進(jìn)行模擬教學(xué)，從而調(diào)動起人的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效性的一種教學(xué)方法，能實(shí)現(xiàn)理性－感性－理性的學(xué)習(xí)過程。此次的可可托海激情教學(xué)在這幾方面都做了有益地嘗試。

整場演出，導(dǎo)演通過對多種資料的立體式綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出種種特定的情境，使那人、那事、那景交織在一起，形成一股如歌的行板，從而喚起了學(xué)員已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)情境跌宕起伏，認(rèn)知和情感形成良性互動，沖突、接納、提升的過程不斷出現(xiàn)，使得知情協(xié)調(diào)，浸潤內(nèi)心，讓學(xué)員們從被動到主動地走進(jìn)歷史、感知?dú)v史、理解歷史，使歷史變得鮮活而生動。沒有任何強(qiáng)迫性說教，卻讓學(xué)員們深深感受到了可可托海在國家安全和國防建設(shè)中曾做出的重大歷史貢獻(xiàn)，看到了可可托海各族人民團(tuán)結(jié)一心，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新，為共和國樹立的不朽豐碑，對可可托海精神有了進(jìn)一步地感悟；通過“情”與“境”的融合，讓學(xué)習(xí)過程具有形象化、具體化、生動化等特征。真正做到了“動情、動心、動行”。體現(xiàn)出可可托海作為黨校的紅色教育基地所具有的重要的意義和價值。情境交融，以境激情，以悟啟智，以意固行，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的目標(biāo)。

可見，要組織好一次高質(zhì)量地情境教學(xué)，在設(shè)計時要注意以下方面。

1.高績效地團(tuán)隊及運(yùn)作方式為教學(xué)提供成功的組織保證

此次教學(xué)，可可托海鎮(zhèn)政府高度重視，幾方合力組成了具有明確分工的教學(xué)團(tuán)隊，并形成了明確的團(tuán)隊分工：教學(xué)組織、演出導(dǎo)演、表演團(tuán)隊等，同時每個團(tuán)隊也充分發(fā)揮了每個人的特長，為每一個參與者都賦于了一定的職責(zé)。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

圍繞教學(xué)目標(biāo)多途徑、多手段地收集、篩選、編排和提練多種相關(guān)素材，充分挖掘利用各種紅色資源，并利用現(xiàn)代媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合和呈現(xiàn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計。情境教學(xué)中可以設(shè)置多個不同的情境，如問題情境和故事情境交替或有機(jī)地交織，故事情節(jié)逐步呈現(xiàn)，戲劇沖突不斷生成，敘事和抒情相互交織、纏繞，議論和評點(diǎn)相嵌式加入，相輔相成。情境地有效設(shè)置，使教學(xué)具有很強(qiáng)地感染力，通過情境，使學(xué)員在不知不覺中，融入情境，形成強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動機(jī)和探究行為，通過想象、體會、感悟，調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情感地升華，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；

3.精心設(shè)計情境教學(xué)的流程

任何認(rèn)知和情感的過程都是起落交替的，會形成一個個的高潮和低谷。在情境教學(xué)設(shè)計中要掌握好“起、承、轉(zhuǎn)、合、升”這五個階段的轉(zhuǎn)換，通過這五個階段地轉(zhuǎn)換要完成學(xué)員“看、聽、思、悟、行”的流程轉(zhuǎn)換，它既可以在一個小的環(huán)節(jié)中形成循環(huán)，也可以在自己這個小循環(huán)完成后，融入一個更大的循環(huán)，從而形成一個既封閉又開放的循環(huán)提升過程。如在這次激情演出中，每個小節(jié)目都完成了自身“起、承、轉(zhuǎn)、合、升”這五個階段的轉(zhuǎn)換，從而幫助學(xué)員完成“看、聽、思、悟、行”的流程轉(zhuǎn)換，但是從整場演出來看，又不過只是一個因子，三個節(jié)目的情感相互激蕩，當(dāng)三個節(jié)目都完成，人的認(rèn)知和情感也更上了一個臺階，實(shí)現(xiàn)了由片面認(rèn)識到全面認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

4.重視情境教學(xué)中語言表達(dá)

在情境教學(xué)中聲光等因素構(gòu)成了一個豐富多彩的世界，巧妙地運(yùn)用這些因素會增強(qiáng)情境教學(xué)地情境性，令人有身臨其境的感覺，但是在眾多地因素中，最應(yīng)該重視的就是語言的塑造和表達(dá)運(yùn)用。在此次演出中四位主持者聲情并茂地朗誦不僅調(diào)整著劇情地節(jié)奏，也引領(lǐng)著觀看者的情緒，使一個個知識點(diǎn)、教育點(diǎn)在抑揚(yáng)頓挫的變化中娓娓道來。在情境教學(xué)中語言地編排要具有邏輯性，漸入人心；具有感染性，打動人心；具有吸引性，抓住人心；具有說服性，深入人心。通過營造生動鮮明的語言氛圍，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴效果，從而提高教學(xué)的影響力。

5.保證一定地資金投入

有效的資金投入為教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的多媒體系統(tǒng)，為情境教學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件，此次演出具有劇場效果的燈光、視頻、音響等設(shè)備，形成出色的舞美效果，為營造情感氛圍有很大地輔助作用；

6.參與表演，共造情境

在此次激情教學(xué)中，在演員們的演出結(jié)束后，學(xué)員們自己上臺也表演了自己準(zhǔn)備的節(jié)目。學(xué)員們根據(jù)自己對可可托海的了解，結(jié)合自己在三號礦脈的親身體驗(yàn)，用自己獨(dú)有的方式呈現(xiàn)自己對這個基地的思考和祝福，使學(xué)員的體驗(yàn)更深，感悟更多，可避免在感動、感恩外，缺少行動地遺憾。

此次的情境教學(xué)在設(shè)計的時候如果注意以下幾點(diǎn)，效果會更好。

1.知情意三者相結(jié)合

情境教學(xué)不能是一個生硬地說理過程。要注意三者的有機(jī)結(jié)合和相互滲透。

2.增強(qiáng)教學(xué)的互動性

情境教學(xué)不能是一個單向的交流過程，要增強(qiáng)教學(xué)的互動性，學(xué)員才是學(xué)習(xí)的主體。可根據(jù)學(xué)員的情況，選取一典型場景設(shè)置主題活動，增設(shè)相應(yīng)地情境，讓學(xué)員分角色地進(jìn)行推演、體驗(yàn)，會更有身臨其境地感受，畢竟“紙上得來終覺淺，絕之此事要躬行”；或設(shè)置開放性地故事情境或問題情景，讓學(xué)員以小組或以個人的方式在多種選擇中進(jìn)行分析、甄別、感受，在這種交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，加深對理論的理解和感悟，內(nèi)化于行，并獲得堅持下來的勇氣和力量；

3.注意情境各環(huán)節(jié)地銜接

在劇本的情節(jié)、臺詞和編排上，還需要琢磨，特別是在情緒的脈絡(luò)和把控上要略做調(diào)整，盡量做到張馳有度，情緒不要有太大地跳躍性，注意情感地延續(xù)性和沖突地合理性；要注重教學(xué)反饋信息，及時調(diào)整故事情節(jié)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)旨在放大情境信息的情境，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)高潮，設(shè)法形成情境交融的課堂氛圍，這一直是情境教學(xué)的難點(diǎn)之一。

4.及時研討

在激情教學(xué)結(jié)束后如果能及時安排研討，相信感受、感悟會更深，更有利于外化于行，內(nèi)化于心，行之有矩，持之以恒。

總之，此次激情教學(xué)音樂詩話《共和國不會忘記》，是一次成功地情境教學(xué)，它通過多媒體、表演、實(shí)踐等多種途徑，再現(xiàn)可可托海歷史發(fā)展中的真實(shí)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)向具體，主觀轉(zhuǎn)向直觀，將學(xué)員已有的知識儲備、生活感悟和社會經(jīng)驗(yàn)形成相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的有機(jī)整體，使知、情、意、行融為一體，獲得境激情，悟啟智，意固行的效果，受到了學(xué)員們地普遍認(rèn)可和歡迎。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.020

吉淑芳（1968--），新疆克拉瑪依市委黨校副教授，大學(xué)本科，學(xué)校教育專業(yè)，研究方向是家庭教育、心理學(xué)及其應(yīng)用。