獨立學院信管專業校企合作人才培養實踐研究

潘華賢 薛香蓮 閻海玲 周瑞（西安財經學院行知學院 陜西西安 710038）

獨立學院信管專業校企合作人才培養實踐研究

潘華賢 薛香蓮 閻海玲 周瑞（西安財經學院行知學院 陜西西安 710038）

針對獨立學院信管專業實踐教學環節的設置，本文探討了如何利用校企合作的教育模式，提高學生的實踐水平。提出結合合作企業，對課程教學內容、實踐教學環節、師資隊伍、學生思想意識的教育以及實踐質量控制進行改革，以提高三本院校信管專業學生的動手能力。

信管；校企合作；實踐教學

信息管理與信息系統（信管）專業具有明顯的“技術取向”。因此，實踐教學對信管專業的學生顯得尤為重要。為了真正達到實踐教學的目的，最有效的手段就是結合校企合作的辦學模式，對相關教學環節進行改革。

一、課程內容改革

針對實踐性較強的專業，各高校已建立了校企合作的培養模式。而信管專業是校企合作的辦學模式所涉及的其中一個主要的專業。 立足于校企合作，針對信管專業所開設的課程，應建立校企合作模式的課程體系，例如，針對信息系統開發相關的課程，可聘請企業中參與多項項目開發的人員擔任主講教師，將行業最實用的知識和技能帶進課堂，如果有條件，可聘請一組來自企業的人員，在校內構建一個開發團隊，承擔主干課程的教學，以此帶動學生的學習積極性。

二、實踐教學環節改革

由于實驗條件差，教師的教學方法不靈活等原因，導致學生對實踐課程參與意識不強，使得非常重要的實踐性環節對學生技能的培養僅停留在表面。

雖然直接加大實踐教學的課時量對提高學生的實踐能力有直接的效果，但是最重要的仍然依賴于實踐教學內容的設置以及靈活的教學方法的使用。針對具有實踐教學的課程，例如，管理信息系統，程序設計基礎以及信息系統分析與設計等，教師在設計實驗內容時，不應完全按照教材中的實例布置實驗任務，而應結合企業項目與社會需求、熱點。例如，在管理信息系統的實踐教學中，教師可利用本校所使用的圖書管理系統、售電系統，充卡系統，教學管理系統等、企業或者某小區物業所使用的信息系統進行講解，并結合數據庫設計課程以及信息系統分析與設計課程的實踐教學，組織學生建立開發團隊，開發類似的管理信息系統。對于選修課程，該專業可新增目前流行的應用開發（例如面向JavaEE應用開發，Android系統的應用開發等[1]）作為實踐內容。

對于畢業實習環節，學校一般給畢業生主要提供兩種實習方式，一種是學校統一安排，另一種是學生自己聯系實習單位，兩種方式都有缺陷，并且會因為各類原因使得實習流于形式。學校應加大對實習的資金投入，聯系真正有生產業務的企業作為合作企業，而不應將培訓機構作為實習基地。并且應將本校教師派遣到企業或者聘請企業人員到校進行溝通交流。此外，當學生自己聯系實習單位時，學校可限制用人單位的類型與性質，并且要求學生尋找帶薪酬的實習崗位，因為如果用人單位給學生一定的報酬，則說明企業一定會給實習學生分配切實的、有助于企業日常運營的任務，這樣學生才能真正的接觸企業。而如果學校是通過付費的方式建立校外實習基地，則會造成企業以培訓、教學的方式對學生進行實踐教育，這與學校在校期間的課堂式的教育沒有明顯區別。

三、師資隊伍改革

教師接受良好的教育，在授課過程中，直接會影響學生的學習能力及知識結構[2]。為了提高三類本科院校學生的整體水平，特別是實踐水平，需大量引進具有博士學位的教師，承擔教學、科研及社會服務的任務。

三本院校信管專業的青年教師雖然具有較強的理論基礎知識及計算機技術知識，但由于這些教師是學校直接面向高校畢業生招聘入職，因此，教師的應用能力以及對當前企業的了解有所欠缺。因此，學校應注重教師在新技術知識的專業拓展，可以在每年假期，將教師派遣到合作企業進行鍛煉[3]，參與到企業的生產、業務、項目開發以及科研團隊，共同完成企業的任務，提升教師在專業知識上的素質與技能。

四、學生思想意識的教育改革

對于三本院校，應從提高學生的學習積極性以及興趣作為切入點，很多三本院校的信管專業通過舉辦競賽的方式提高學生的學習興趣，例如，全國大學生“新道杯”創業沙盤模擬經營大賽，數學建模比賽等。雖然有這樣的大型比賽平臺，但是由于宣傳不到位，沒有專業的教師對比賽進行指導，大部分學生并不清楚比賽內容與意義，僅有極少數學生參加比賽。因此，對于三本院校，應舉辦大量不同種類、不同水平的競賽，營造良好的比賽氛圍，最好將比賽內容與未來就業關聯起來，提高學生參賽的興趣，全面培養學生的實踐能力。

同時，學校可與企業進行合作，聘請企業人員對比賽進行宣傳并對學生進行指導。并且學校應建立相應的獎勵政策，通過企業頒發獲獎證書，鼓勵學生參賽。此外，學校應提供平臺，組織學生參加與專業相關的等級考試以及培訓班，讓學生獲取更多的實用技能，提高動手能力及綜合應用能力。

五、實踐質量控制改革

很多高校的校企合作之所以沒有達到真正培養學生動手能力的目的，流于形式，其中一個重要原因是實踐實習的過程及質量沒有監控，對實踐的結果沒有完善的評價體系，考核標準太低。因此，對于三本院校，學校應將其中一項重點放在實踐考核標準的制定與實施。為了制定合理有效的考核控制標準，學校應與合作企業共同完成標準的制定，以及通過合作企業與教師協作，對學生在校期間的各類實踐環節，特別是畢業實習進行監管以及最終的考核，提高學生的實踐水平。

三本院校學生具有理論根基差、學習積極性不高的缺點，因此，利用學生的特點以及三本院校的辦學宗旨，針對信管專業，學校應重視校企合作的教育模式，以提高學生的實踐水平為主要目標。通過實踐環節的改革，調動學生主動學習的積極性，提高學生的動手能力。

[1]陳智勇、文益民、鄧珍榮、董榮勝.以培養軟件工程師為目標的計算機科學與技術本科人才培養體系[J].計算機教育, 2015,5(9).

[2]從師資力量的角度認識大學[OL].http://gaokao.chsi.com.cn/ gkxx/zytb/201406/20140612/1022477829.html.2014.6

[3]徐蕾、史文雷等.以應用型為發展方向的信息管理與信息系統專業建設研究—以衡水學院為例[J].教育觀察, 2015,1(01).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.080

潘華賢（1984--）女，漢族，西安財經學院行知學院，講師，研究生碩士學位，研究方向：計算智能。