初中地理地圖的教育功能及讀圖能力的培養策略

王軍

[摘要] 地理圖像直觀、簡明地表述了地理事象及其特征。注意學生讀圖、識圖能力的培養，特別是地理圖像的使用，有助于高效獲取信息、處理信息。教師在教學中要充分運用各種圖像，結合教材創造性地將文字轉變成形象直觀的板圖，既密切配合教材內容來揭示地理的現象、本質，以及發展演變過程，還可以培養學生讀圖、識圖、析圖的能力。

[關鍵詞]初中地理 讀圖能力 地圖使用 教學策略

地圖是地理教學中最廣泛、最實用的工具，它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生進行形象思維，提高解決問題的能力。因此，運用地圖進行地理教學是每一位地理教師都十分重視的教學方法。即使如此，仍聽到不少地理教師埋怨：地圖學習很重要，但有一部分學生就是不喜歡看圖。筆者認為出現這一問題不能只怪學生，在教學中教師一定要想辦法培養學生讀圖和用圖的習慣。

一、地圖的教育功能

1、 地圖具有高效獲取地理知識信息的功能。

地圖具有信息容量大的特點，一幅普通的地圖比同幅的漢字能多容納3—5倍的信息量。地圖除了可以直接讀出的信息外，還有經過分析而獲得的潛在信息，如果把潛在信息也算在內，則地圖的大信息量的特點就更突出了。另外地圖還具有直觀形象地反映客體時空差異和變化的特殊作用。總之，地圖是地理知識信息的重要來源，是高效率學習的手段。運用地圖教學可以較好的突破教學中得難點，地圖本身也是地理教學的重要內容。

2、 地圖具有培養學生處理地理知識信息能力的功能。

地圖不僅信息量大，形象直觀，而且存在著大量必須經過思維分析才能獲得的潛在信息。能夠經過地理思維捕捉地圖的潛在信息，是地理人的素質之一。讀圖對于培養學生地理能力的獨特性還在于表現形式具有宏觀性和空間性的特點，因此利用地圖培養地理學習思想方法的空間性是很合適的。例如李木泉老師在講到影響工業區分布的因素時，展示了中關村高新技術園區和滬寧杭工業區的區位地圖，學生一比較后立即發現交通對于工業區的影響。同時利用地圖教學激發學生的感覺器官，促進創造想象力，作用尤為突出。

3、地圖具有培養學生地理思維能力的功能

大部分人認為地理是一門以記憶為主的學科，其實不然，它更需要理解和分析。教師要引導學生利用地圖把大量零散的地理知識按照因果、并列、包容等內在聯系進行歸納，進而形成易于理解和記憶的地理知識結構。思維能力是地理學習能力的核心。

為了培養學生的思維能力，教師在備課時要多設計一些具有一定思維價值的問題，以訓練學生判斷地理事物或現象空間位置的準確性。設計地理問題時除考慮地理思維的特點外，還要注意密切聯系學生已有的知識基礎、生活體驗等，要與學生的認知結構有邏輯上的聯系，以使學生具備思維條件。這些問題的答案應在學生通過對已知和未知的地理知識進行聯系與思考后獲得，以提高答案的準確性。

如東南亞是學生學習地理過程中接觸到的第一個分區，在授課過程中，教師教學生分析某一地區的位置應從其經緯度位置、海陸位置兩方面進行，教學生通過閱讀該區域的地形圖分析出該地區的地形特點，再進一步分析出位置影響下的氣候，氣候影響下的農業，氣候和地形影響下的河流等。這樣，在“東南亞”的教學中就把位置、地形、氣候、河流、農業等零碎的地理知識按空間分布、因果關系等建立起聯系，幫助學生理解記憶。在以后各區域的學習中，讓學生運用這些方法去獲取新的地理知識，有利于培養學生讀圖、用圖的好習慣。

二、授課過程中如何指導學生讀圖

1.引導學生看圖

課堂上，教師把精心準備的地圖運用多媒體展示給學生，如圖《中國的山脈》，教師邊指圖邊引導學生在課本上相應的圖中把重點山脈找出來，并用彩色筆把相應的圖例描畫一下，以便于課后復習。

2.引導學生分析地圖

教師引導學生分析地圖并得出相應的結論。如在講述等高線地形圖時，教師把已準備好的圖片用多媒體展示出來，然后引導學生分析出坡陡的地方對應的等高線密集，坡緩的地方對應的等高線稀疏，并要求學生把這些結論寫在對應的圖示旁邊，以便于學生對照地圖直觀掌握，避免把這些問題混淆。

3.引導學生經常用圖

無論是中國地理還是世界地理，開始學習時內容比較單一，如“中國的行政區劃”“中國的地形”等。但是，后面章節的學習就比較復雜了，如“中國的河流”，這時既要學習中國的河流，又要聯系行政區劃、地形、氣候等相關知識。教師如果展示的相關地圖太復雜，觀察目標會增多，干擾因素就太多，容易分散學生的注意力，且增加了讀圖的難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。筆者在進行這一部分內容的教學時，是把各部分內容分別拷貝在幾張圖幅相同的地圖上，通過多媒體展示出來并讓學生一一觀察分析后再疊加起來，就解決了這一難題。如筆者在講述長江時，把長江流經的省級行政區，流經的地形區，主要的支流，上、中、下游的劃分，主要水電站的分布等分別拷貝下來，在課堂上學到相關的內容時就把相應的圖片通過多媒體展示出來，引導學生逐一分析后，再把這些圖片復合在一起，使學生從整體上認識長江的相關問題，這樣既鞏固了以前所學的地理知識，又降低了學習新知識的難度。

4.填充空白圖，鞏固所學知識

由于初中地理是小學科，安排的教學時間緊，而教學任務又重，教師可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。在這一過程中教師要進行指導，以便及時發現問題并及時糾正，從而及時反饋。

三、結語

通過看圖、析圖、用圖、填圖等多層次練習后，學生不僅能熟練地掌握所學的地理知識，同時培養了運用地圖獲取地理知識的方法。當然，每個學生都有不同的學習特點，因此培養學生讀圖、用圖的習慣是一個長遠而常新的課題，等待地理界的廣大同仁不斷尋覓，不斷求索。

參考文獻：

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