信息技術與高中政治教學的有效整合

賈會霞

【摘 要】現代信息技術在高中政治教學中的應用，能有效地提高教學效益，激發學生的學習興趣，發揮學生認知的主體作用。科學、合理地應用信息技術，促進現代信息技術與高中政治教學有效整合，就必須堅持科學性、適度性、實效性、開放性的原則，實現信息技術和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補，遵循開放型的新課程觀，體現新課程理念，培養學生的創新精神和實踐能力，得到良好的社會支持。

【關鍵詞】信息技術；政治教學；有效整合

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度規劃課題“信息技術與高中政治教學整合問題與對策探析”（課題批準號：GS[2013]GHB1237）的階段性研究成果。

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0036-02

當前，隨著QQ、微信、博客等社會化軟件在高中校園里的普及，信息技術對課堂教學的影響形式不斷得到改善。但調查發現，眾多師生對QQ、微信、博客等軟件和網絡資源在教學中的應用能力較低，如何合理有效地運整合信息技術與高中政治教學，促進高中政治教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，就成為不亟須解決的問題。

一、信息技術與高中政治教學整合應堅持的原則

1. 科學性

多媒體課件的運用是信息技術與課堂教學整合的重要途徑。但再精美的課件也只是一種豐富課堂教學、調動學生積極性的教學手段而已，判斷其價值大小也必然要看它是否為實施教學內容和實現教學目標服務。例如，在一節公開課上，一位教師播放了一段長達幾分鐘的視頻，聽課的師生看完了均不知此視頻要說明什么，這說明視頻完全是多余的。可見，一節課的各個環節是否要采用多媒體教學，要從教學實際出發，在研究高中政治的教學內容及學科特點、學生認知規律的基礎上考慮，才能最有效地實現本節課的教學目標。

2. 適度性

信息技術手段在課堂上的使用并不是越多越好，如果只是將教材內容的電子版無限制地搬上屏幕，學生會感覺厭煩和視覺疲勞，教師也耗費大量時間和精力，無疑會使教學效果大打折扣。例如，對于高二學生而言，“拔苗助長”“刻舟求劍”理解起來實在太容易了，但總有老師要把它們設計成多媒體課件來播放，致使事倍功半。

3. 實效性

實效性是課堂教學的生命，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，是信息技術與學科教學整合實效性的集中體現。記得一位老師上高中政治“市場交易原則”公開課時，一開始老師們就被他那獨特、新穎、華麗而豐富的多媒體課件所吸引，整節課都在不由自主地感嘆課件的精美，學生們也不斷發出驚嘆聲，至于他上課的內容、教學過程與方法以及學生活動自始至終卻是一點也沒有印象。這樣的信息技術手段看似充實、精美、現代化，但卻喧賓奪主，沖淡了教學主題，學生缺乏實質性的學習效果。在信息技術與高中政治教學整合的設計過程中，教師要把主要精力放在鉆研教材、把握教材、了解學生實際、精心選擇素材與優化教學策略上，使所用資源與策略和自己的教學內容、教學目標相匹配，實現教學設計真正的富有實效性和個性化。

4. 開放性

高中政治學科具有極強的開放性和時代性，決定了信息技術與高中政治教學的整合不僅僅局限于課堂。在信息化教學設計中，教師更應關注學生的主體地位，注重對學生的信息素養、創新精神和綜合能力的培養。教師可以課前提出問題或者讓學生預習提出一些問題，讓學生帶著問題深入生活實際，然后在課堂上進行合作探究，課后拓展應用，深化鞏固。通過學生主動參與、積極思考，突破時間和空間的制約，用自己的視角觀察社會，尋找能夠論證教材觀點的實際事例，深刻理解教材的基本觀點和基本原理，培養學生主動學習與探究的能力。這樣的教學活動不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個培養學生良好情感認知的過程。

二、信息技術與高中政治教學整合應與傳統教學相統一

課堂上傳統的教師講解、板書，簡明而又實用的傳統教學輔助手段以及師生間的情感交流是任何現代多信息技術都難以取代的。這些方式不僅有利于形成師生之間良好的互動，也有助于學生學科思維能力的培養，增強教學中的生成性和實效性。所以在實際的高中政治教學中，信息技術和傳統教學手段應取長補短、有機結合，在創新中有繼承，在繼承中有創新，實現高中政治課堂教學過程的最優化。

1. 更新教學理念，繼承創新

實現信息技術和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補，首要是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新，避免 “穿新鞋，走老路”。通過認真學習現代教

育理論和積極開展現代教育技術培訓，在新課程理念指導下，既不全面否定傳統教學手段，也不“揮刀斬PPT”，更不徹底否定QQ、 微信、博客等社會化軟件的使用，只有二者各揚所長、優勢互補，才能使傳統和現代的一切教學手段都能為實現課堂教學目標而服務。

2. 分清主次，加強融合

傳統教學手段是常規教學手段，是最常見、最主要的教學手段，而信息技術中的多媒體、QQ、微信等只是一種輔助教學手段，不能替代教師應有的創造性工作。因此，在設計教學教程時，要想明白各種手段在什么情況下使

用、怎么使用。只有分清主次，恰當使用，正確處理多媒

體、QQ、微信等和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，才能發揮出它們的整合效力。

3. 揚長避短，注重實效

各種教學手段，都有其自身的作用和特點，在教學中，對不同教學手段的使用，必須做到整體把握，有機結合，揚長避短，注重實效。教師絕不能脫離教材內容和學生實際，想當然地使用某種教學手段，而不計成本、不計后果，大搞形式主義。能用傳統教學手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用信息技術手段。真正的課堂教學要以教學效果和學生的發展為出發點和落腳點，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學手段各自的優勢，力避兩種教學手段的不足，只有這樣，才能真正實現現代信息技術和傳統教學手段的優勢互補，真正提高課堂教學的實效性。endprint

三、信息技術與高中政治教學整合應體現新課程理念

信息技術本質上是一種工具，任何技術都是為內容服務的，技術的使用并不是目的，以課程目標為根本出發點，最終完成課程教學和學習任務，改善學生的學習環境、提高學生的學習效率才是目的。因此，在信息技術與高中政治教學的整合設計上，努力實現以課程目標為出發點，資料的選取圍繞課程教學重點進行精益求精的選擇，簡潔明了；堅持貼近生活、貼近學生、貼近實際的原則，爭取運用相對科學的教學方式和課堂結構把教學內容呈現給學生。

在新課改背景下，有效地發揮信息技術手段在課堂教學中的作用，必須遵循開放型的新課程觀，構建民主化的新型師生關系和開放、多元的課堂教學方式，把教師的“獨角戲”變成“群英薈萃”的課堂呈現方法。這對于信息技術與高中政治教學的整合來說，就是要把重心放在培養學生的創新精神和實踐能力上，應該有利于學生的可持續發展。進行教學設計時，課前、課中和課后學生都可以主動參與，師生共同備課、上課、復習，構建開放平等的互動課堂，培養學生自主學習的意識，養成學生善于運用信息技術開發和利用課程資源的習慣，真正實現學生的主體地位。通過把課前、課中與課后三個時段的學習聯系起來，使學生參與其中，讓教學設計與教學實施不僅負載著教師主體的價值觀，而且也負載學生主體的價值觀；不僅使學生的學習能力、思維水平和信息技術素養得到提升，而且從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，激發和培養學生的創新意識和實踐能力。

四、信息技術與高中政治教學整合應得到良好的社會支持

社會支持主要表現為對信息技術教育資金與人才的支援，以及社會信息環境和氛圍與學校環境的良性互動。信息技術在中小學的應用既受到學校環境、課堂教學環境以及學校領導、教師等因素的影響，還受到政治、經濟以及特有的人文社會環境等宏觀因素的影響。所以，要更好的促進信息技術與高中政治學科教學的有效整合，就必須要通過各種措施獲得良好的社會支持。首先，協調各方面力量，最終形成和諧統一的學校應用氛圍，逐步形成新文化力量，把只限于“保護”和“防范”的強制手段變為激發信息技術在學科教學中應用的內驅力。其次，借助于經濟的發展、社會信息化水平的提高，促使人們逐漸普遍接受和適應在生活、學習、娛樂等活動中使用信息技術，教育主體的現代信息文化氛圍得到改善，學生整體的信息素養得以提升。再次，如果家長能夠更加認識到信息技術的作用，支持和鼓勵學校的信息技術應用，同時在家中為學生創造條件，讓學生可以更加方便獲取相應技術和資源，那必將會更好地促進信息技術的有效應用。最后，學生的信息素養的培養不僅是學校和家庭的責任，也是一個社會問題。雖然網絡信息量大，學生可以自由探索各種知識，但是網絡也充斥著許多不良信息，由此帶來的負面影響也應引起社會的高度重視。

參考文獻：

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[3] 吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2005.

（編輯：易繼斌）endprint