讓兒童的作文成為“兒童作文”

葉春華　李康新

【摘 要】兒童的作文應主張自由表達，絕不是沒有情感參與的瞎編胡扯，教師要引導學生敘真事、說真話、抒真情、掏真心。作文只有表達了一個“真”字，才能成為真正的樂事，才能領略到抒發情懷的快樂和愜意。

【關鍵詞】生活作文；心語作文；行為作文； 剪貼作文；微信作文；藝術作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0059-02

現在的學生在應試教育的束縛下，失去了童真的靈性。他們主體性的失落，“題”由教師出，“意”由教師定，“評”由教師作。這樣的寫作過程，學生的學習行為只是為了應師之命，無任何自主寫作可言，作文，不過是實行師之指令，為他人代言而不能說自己想說的話。作文是生命的獨白與心靈的對話，教師應該引導學生走出怪圈，去敘真事、說真話、訴真情、掏真心！

一、生活作文

生活作文是讓學生先觀察周圍的生活，把平日所見、所聞、所想、所干的事，在老師的指導下寫下來。生活作文要做到與學生的學校生活、家庭生活、社會生活相結合。

世界上本不缺少美，缺少的是一雙會發現美的眼睛，要做個細心觀察周圍環境的人。學會有意識地去觀察周圍的人、事、物，那么就不愁找不到寫作素材，也就不必要苦思冥想地編造虛假的文章了。我們去觀察一天中發生了什么事？如課間十分鐘時你和同學在干嘛？平常與同學之間的磕磕碰碰肯定是有的，將事情的經過記錄下來。再如雙休日，你與伙伴們做了什么事？有空余時間的爸媽會帶你去逛公園，去商場購物，去趕集，去爬山，忙碌的家長可能帶你去田里勞動。一個人在家時也是有事做的，比如做飯、拖地、洗碗、看書等，就是一家人圍在一起吃頓飯也是寫作的素材。其實我們的生活是豐富多彩的，只需取任意一件寫下來，加上自己的感受就是一篇好文章。一句話，就將所見所聞所想，通過我們手中的筆記錄下來。這生活作文就像大海里的水，永遠都不會干涸的。

經過一個階段的生活作文訓練，學生們的類同篇現象明顯減少，寫作熱情也高漲了不少。這是我們班一位叫梅的小朋友寫的一篇周記：

在車上

放學后，我早早地背起書包箭一般地奔回了家，因為媽媽要帶我去外婆家玩，所以我的心情特好。外婆家離這兒比較遠，得乘車去。我倆準備就緒，來到了車站。哇噻！人這么多！我搜腸刮肚，找到了幾個形容人多的詞，什么“人山人海”“摩肩接踵”“人頭什么動”？卡住了，思忖了好久還是想不起來，真是應了老師的那句經常掛在嘴邊的話了：書到用時方恨少。哎，回去好好查查。我正獨自發呆，“嘉樂！”老媽的“高分貝”將我驚醒。哦，原來是來車了。她拉著我就往人堆里鉆，也不知道稍胖的老媽今天來了哪骨子勁兒，一把就將我拉到車里。噢！終于有位置了！我坐穩了之后，感覺車里的空氣真不新鮮，于是就趕忙打開窗戶，頓時一股涼絲絲的風兒正往我脖子里鉆，“涼風陣陣，雪花飄飄”真爽！我閉上雙眼狠狠地吸了吸那難得的新鮮空氣。車開動了，我正想欣賞一下外面的風景時，事情發生了：

“誰說小孩子要買票的？”一位穿灰色衣服的阿姨白了售票員一眼，頭轉向了車外。

顯然售貨員是有點生氣了，他的眉頭一皺，但又疏開了：“對不起！一米一以上的孩子都得買票了。”

“我這小孩還不到一米一呢。”她沒好氣地丟下這句話，轉過身再不打算搭理售票員了。

售票員強忍住心中的怒火，堆起笑臉，說：“這位大姐，誰都看得出你的孩子早超過了。”

車上的人都在竊竊私語，說那位阿姨的不是。可她像聾子一樣，裝沒聽見，只顧自己，頭也不回。哎，想不到大人也有耍賴皮的呢，真是大煞風景！

二、心語作文

“心有千千結”，無論是大人還是孩子，心靈深處都有一個豐富多彩，玄奧莫測的世界。要是孩子在作文中能打開自己的心靈世界，那該多好。于是，筆者就將心語天地的范圍進行擴大，讓學生將心里話寫成文章，這就是心語作文。

事實證明了孩子們確實有許多心里話需要傾訴，有許多喜怒哀樂需要宣泄。作文應當是他們心靈的獨白，情感交流的園地。心語作文也應當是一種體現孩子主體精神和個性特點的重要表達形式。以前，學生之所以討厭作文，害怕作文，正是因為“心語”的缺失，他們不明白也不能夠用作文來抒發自我的豐富的內心世界。雯同學文靜且又內向。我們來欣賞她的心語作文吧：

我是撿來的嗎

我有一件傷心的事，鄰居們都說我是撿來的。我當時也不相信，只當是大人們對我開的玩笑。可是今天媽媽也這么說我，還說要是不認真學習就不要我了。

事情是這樣的：那天是星期天，原本是個快樂的日子。爸媽都忙于店鋪上的事，我可以自由自在地想干嘛就干

嘛。于是我就打開電視，剛好是在播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》，不知不覺地我就被那動人的畫面、有趣的情節、聰明的喜洋洋給吸引住了。“雯，怎么又在看電視？作業完成了嗎？課外書看了嗎？”媽媽一進門就連放“炮”。嚇得我連忙關了電視，去拿作業本。媽媽過來看到我的作業本上一個字都沒寫，氣得火冒三丈。“這么不爭氣！在你身上花了那么多錢，可你卻這么不懂事。”我也不知道今天媽媽怎么了，像吃了火藥似的，變得好陌生啊。不爭氣的眼淚奪眶而出……“哭，哭，就知道哭。”她走之前，扔下了一句話：“我跟你講，你是我撿來的。要是不認真學習，就不要你了。”我聽了之后，傻呆呆地站在那兒，傷心的淚水像斷了線的珍珠，從臉頰上滾落下來。腦海里一直重復著媽媽的那句話：你是撿來的！你是撿來的……我真的是撿來的嗎？要是同學們都知道了這件事，那該多丟臉啊！我真想到一個沒有人知道我的地方去，讓誰也找不到我。

多么令人震驚的一篇心語作文啊，筆者及時找到了雯，開導她，使她消除對母親的誤會。雯的作文讓筆者堅定了在作業里開辟心語天地的重要性。

三、行為作文

行為作文的命題形式完全不同于傳統作文。它是以設計展示一種行為藝術為題，這種行為藝術所具有的形象性、藝術性、簡約性和含蓄性能夠觸發學生廣泛的聯想，找到自己極具個性的表達興奮點，從而積極主動地去構endprint

思，并自擬題目去情致盎然地作文。它采用了形象性、多樣性和含蓄性的藝術行為作題目，這比文字表述更具有對聯想的觸發功能。行為作文的基本教學思路是由命題和寫作兩大部分組合的，包含了設計、演示、聯想、構思、擬題、寫作六要素的線型流程。

課堂上，筆者先提醒學生們注意觀察，發揮想象。先是土路先生（戴著土路頭飾，頭飾上畫著土路并寫著土路倆字，下面類同。）走過來，再來了泥路先生，然后馬路先生也過來了，最后來了高速公路先生。就這么一個簡單的過程，讓學生發揮想象，思考他們是誰？發生了什么？采用獨立或小組合作形式來完成這個任務。可以用不同方式來表演這個故事。

三人一伙，五個一群，學生們開始準備各自的故事了，老師在旁邊適當點撥。準備就緒后，派代表團進行表演。如其中一隊以隊長來述說旁白，四個隊員分別演各位路先生。主要述說各自的痛苦。最后在對方身上找到了問題的癥結，最后恍然大悟。另一隊則是模仿了《字典公公的家》寫作方法，幾位路先生都自以為是，都以為自己的本領最大。最后在蜜蜂姑娘的勸說下，終于明白道理。有的隊則是以圖文并茂的方式來展示，發揮奇特的想象述說未來的路的樣子。

學生們的表演達到了高潮，老師就讓他們題目自擬，將自己的想象記錄下來。有的孩子寫《家鄉的變化》，由路的變化看到了家鄉的翻天覆地的大變化。有的寫了《爭吵》，在爭吵誰的本領大。有的寫了《人類真偉大》，從路的變化中贊美人類是個高智商的動物。有的寫了《20年后的路》，想象將來的路的樣子。有的以《會變臉的路》講述路的變化，令人佩服的是以詩歌的形式出現了。還有的則以《路的述說》為題，以故事的形式告訴大家“路”的演變。顯然，高度凝練的行為藝術很容易使學生們發散思維，找到樂于表達的主題，也激發了他們的創造精神。

四、剪貼作文

所謂剪貼作文，就是讓兒童把自己喜愛的、認為有故事可編的圖剪下來，拼貼成一幅有主題的畫。舍不得剪或不能剪的書報、掛歷、照片、衣服、包括一些生活用品，可用透明紙張描摹下來涂色后再剪貼，然后輔以想象的“酵素”，把畫面編成故事寫下來。

老師在課堂上，采用小組合作的方法進行。首先，讓學生根據屏幕上的幾個小問題進行自言自語。讓說話能力強一些的小朋友先說說故事的梗概。提示學生說故事時要有時間、人物、地點，還要有事情的起因、經過、結果，讓學生分小組試說故事梗概。接下來，讓孩子關注細節描寫，如人物的外貌、動作、表情，周圍的環境，優美詞句的運用等。老師給予適當地引導之后，讓學生先在原有的基礎上對故事進行潤色。分組開始輪流述說，再派代表進行說故事比賽，小評委們說說優缺點。老師提醒學生注意點，之后進入寫故事環節。把故事詳細地寫下來。老師請被選中的故事小作者到臺前來分享。由于這剪貼作文是讓他們自己決定所寫的內容，所以最容易觸著他們的“興奮點”，使他們有話可寫，有情可抒。

五、微信作文

手機微信的“拇指運動”直接催生了一種文學形式——微信作文，它是在短信作文的基礎上發展起來的。具體方法：

1. 廣泛收集品析，注重感悟積累。讓學生收集健康的微信，在此基礎上組織品讀、比較，積累對微信的認識，為模仿創作打下基礎。

2. 嘗試投入創作，進行合作交流。

3. 開展競賽升華，發送脈脈真情。

比如，母親節臨近時，布置一篇關于母親節的微信作文。學生先收集關于母親節的沙畫作品、公益廣告、歌曲、詩詞及母親的照片等。再讓他們說說母親關心自己或家人，以及與街坊鄰居的關系方面的一些故事。然后將感人的故事情節寫下來，以母親的照片為插圖，配上抒情的歌曲。最后將微信作文發給老師和家長。這一做法不但提高學生對寫作的興趣，而且無形中拉近了其與家人的距離。

六、藝術作文

藝術作文顧名思義，當然與藝術相關。學校開設了幾個社團，如演講社團、配音社團、光影社團、折紙社團、種植社團。讓學生們將社團學習和活動開展的經過、感受、發生的有趣的事情以日記形式記錄下來，幾周之后將日記中精彩的片段進行整合，加以潤色，組裝成一篇文章，就是藝術作文。

又如，在光影社團的活動中，課堂上老師在多媒體燈光下，做幾個動物的模樣讓學生猜測，激發學習興趣。學生學會了方法之后，老師讓他們編個小故事。并且分組進行準備。然后輪流上臺在屏幕上表演。接著讓他們寫下故事內容。也可在課堂上或者課后與家長一起創造手影，讓學生將這個創作的過程寫下來。

作文應主張自由表達，絕不是沒有情感參與的瞎編胡扯，教師要千方百計引導學生敘真事、說真話、抒真情、掏真心。作文只有表達了一個“真”字時，才能成為真正的樂事，學生才能領略到抒發情懷的快樂和愜意。

參考文獻：

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[2] 葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

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[4] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

（編輯：楊 迪）endprint