構建快樂課堂文化的實踐探索

劉晴

【摘 要】湖北省武漢市新洲區邾城街第六小學在全面實施素質教育、深入推進新課程改革的進程中，積極踐行“快樂生活每一天”的辦學理念，全面打造“快樂教育”文化特色，推出了“快樂高效課堂”的教學研究，讓每個教師都能充分體驗教書育人的愉悅，讓每個學生都能感受校園學習的快樂。

【關鍵詞】課堂文化；實踐

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0129-02

湖北省武漢市新洲區邾城街第六小學（以下簡稱“我校”）是一所城鄉結合的學校，大部分學生為外來務工人員子女。調查中我們發現：學生家長文化素質不高，但他們對優質教育的需求特高，為了讓孩子完成他們當年的夙愿，所以克服萬難，常年外出打工，以便給孩子提供最有力的資金保障。教師在承載著家長的美好寄托同時，還承載著教育體制改革與創新、教育崗位的競爭、聘任制、量化管理等舉措所帶來的各類壓力；學生的書包越來越重，學習時間越來越長，與父母交流的時間越來越短，笑聲也越來越少……總體來看，他們各自承載的壓力越來越大，生活的快樂和幸福感也越來越低。我校在全面實施素質教育、深入推進新課程改革的進程中，積極踐行“快樂生活每一天”的辦學理念，全面打造“快樂教育”文化特色，讓每個教師都能充分體驗教書育人的愉悅，讓每個學生都能感受校園學習的快樂。

新一輪課程改革的不斷走向深入，學校課堂教學改革也逐漸進入“深水區”，課程理念的先進性與教學的執行力之間的矛盾逐漸顯露出來：教學的方式方法仍然是制約學生發展主因，課堂對學生禁錮太多，以新舊課堂嫁接為主要形式的課堂教學模式依舊普遍存在，造成課堂氛圍壓抑沉悶，給學生留下的仍然是學習就是辛苦、學習就是索然無味的印象。長此以往，將嚴重影響學生的身心發展甚至產生厭學情緒。課堂是師生學習生活的主陣地，那么，在課堂教學中，如何讓學生學得快樂，教師教得快樂呢？2010年在辦學理念的基礎上，我們展開了“快樂高效課堂”的教學研究。“快樂高效課堂”的指導思想就是擬將快樂落實到各類教育教學活動之中，要求教師將微笑、信任、關愛為教學的基本理念，讓每個孩子充滿自信，洋溢快樂；把探究、合作、交流作為學習的基本方法，讓孩子在思維的碰撞中獲取新知，收獲快樂；把網絡信息、書刊、音像作為學習的基本工具，讓孩子在知識探究中，開闊視野，體驗快樂。具體要求到每堂課，教師導入要突出“趣”，新授要突出“樂”，練習要突出“新”，評價要突出“激”；學生探究要“實”，合作要“真”，交流要“暢”，從和諧的教學方式、學習品質入手，構筑和諧的師生、生生關系，逐步打造“快樂高效課堂”特色。

1. 把鼓勵帶進課堂

課堂教學應以學生為主，需要學生的積極參與，教師要為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。這就需要教師深鉆教材，精心撰寫教案，精心設計課堂提問。在課堂上，關注學生，給予學生思考的時間，給予學生熱切的鼓勵，及時因勢利導，鼓勵學生善思多問，激發學生探索的欲望。讓學生在學習知識的同時掌握方法，而后轉換為運用知識的能力。

2. 把民主帶進課堂

快樂課堂上，要充分發揮學生的主體作用，要讓學生在課堂教學中可以敢于質疑、善于質疑，毫無保留地發表自己的意見、闡述自己的看法。教師就應為學生營造一個民主、和諧的課堂氛圍。教師在課堂上要充分尊重學生，尊重學生個體獨特的思想，建立師生平等合作的關系，學生只有在感受到尊重和平等的時候才會想、會說、敢問、敢做，甚至能大膽創新。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。 但尊重不等于盲從，教師也要善于引導，因材施教，只有在民主、和諧的教學氛圍中，我們的課堂才會激情四溢，學生智慧的火花才能不斷綻放。

3. 把興趣帶進課堂

“興趣是最好的老師”，在課堂教學中，教師根據兒童的心理特點、認知規律和知識特點，創設恰當的教學情境，激發學生學習的興趣。特別是課堂伊始，讓學生在具有趣味性的教學情境中自然導入新課教學。這樣的教學情境可以是蘊涵學科知識的生活情境，可以是有趣的故事等情境的呈現方式，可以是多媒體課件演示，也可以是生活中物品，還可以是教師制作的教具……在這一環節要讓學生深深感受到自己所要學習的知識是多么的有趣和實用，從而實現快樂教學。教師只要充分利用多媒體課件等現代化教學手段，把教材中一些單一、抽象的知識變得生動活潑，學生自然就會興趣盎然、積極、主動地投入到學習中來。

4. 把競爭帶進課堂

小學生好勝心強，表現欲望比較強。課堂教學中適當引入競爭機制可以激發學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。如以小組競賽的形式讓學生搶答問題，還可分層次競爭，設計不同難度的問題讓所有學生參與，教師再運用適當的語言激勵，“看誰表達得最清楚”“誰的語言最優美、聲音最洪亮”“哪個小組合作得既快又好”，讓課堂成為學生展示的舞臺。我們應把課堂變為學生吸取知識營養的競賽場，讓學生在競爭中得到鍛煉和提高，進而不斷充實自己。在充滿競爭活力的課堂上學習知識，無論是對于學生還是老師都是一種享受。

5. 把探究帶進課堂

我們的快樂課堂倡導為學生創造自主探究的機會，并促其取得成功，以滿足學生的探究心理，并在體驗探究成功的基礎上獲得快樂。蘇霍姆林斯基說：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”我們將自主合作探究環節大體分為三步進行：一是學生獨立思考，給學生以充足的獨立思考的時間，使每個學生都有思維的成果，保證每個學生交流時有話可說；二是同伴交流，讓學生互相說說自己思維成果，實現優勢互補，生成新的思維成果；三是全班討論，讓學生在全班范圍內展開討論，讓各種思維相互碰撞，產生思維火花，使學生在討論中掌握解決問題的方法，理解知識的本質。我們認為，只有在這樣的學習活動中，學生才能全身心地投入到探究活動之中，學生在這樣的狀態下學習會感到時間之短暫、解決問題之有效、學習過程之快樂。

我們的體會是：新課程理念下的理想課堂應該是師生互動的課堂、心靈對話的舞臺、快樂的園地。喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花、激發學生積極的情感，理應成為廣大教師的教育理想與目標追求。構建快樂高效的課堂是我們實施素質教育的主渠道，讓學生自主快樂地學習是我們構建快樂課堂的目標，課堂上讓學生在創設的情境中享受快樂，讓師生在互動探索中感受快樂，讓學生在舉一反三中獲得快樂，讓學生在操作中實踐快樂，讓教師在反思中找到快樂，課堂成為學生收獲快樂果實的陣

地。“快樂高效課堂”建設在我校推行以來，師生間產生了“四多四少”的變化，即教師臉上的笑容多了，學生心胸郁悶的少了；教師喋喋不休的少了，學生自主學習、主動學習的多了，教師交流研討的多了，學生默默寡言的少了；教師課堂低耗高效的多了，學生課業負擔少了。快樂學習文化的構建，讓師生共享書香成長的喜悅，開啟師生共同成長的精神家園，讓我們的生命充滿歡歌！

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）