試論當下我國青年教師培養模式

【摘 要】高校青年教師作為高校教師的一個重要組成部分，其教學能力的高低直接影響學校的教學質量，近幾年，隨著我國高等院校的青年教師的增長，對青年教師的培養問題，一直成為大家關注的問題。有很多學者提出很多有益的建議和培養模式，更希望學校搭建更好的平臺，但本人認為當下我國青年教師的培養模式是培養和激發教師自主發展意識，通過學習再到工作實踐，反思自己再去學習，這是一個循環長效的學習機制。

【關鍵詞】培養模式；自主發展意識；反思總結

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0177-01

一、重視培養青年教師的師德教育

重視培養青年教師的師德教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師是一個神圣的職業，在于精神上和知識上對學生傳道解惑，還有對學生人格和能力的培養，更多的是精神上的追求。國家的各行各業都得到飛速的發展，但各行各業都有著不同的薪資報酬。既然選擇了高校教師的職業，是對教師職業的認同感和心靈歸屬感，就應該勤勤懇懇、兢兢業業完成自己的使命，做好社會服務和文化的傳承。“學高為師，德高為范”，當老師要樹立師德，教師的職責就是教書育人，脫離這個就不能稱之為教師。因此，高校教師不僅要有專業知識、學術水平，還要懂得教書育人的方法和技巧，同時具有良好的職業道德，才能真正以學生為主體，言傳身教，擔負起教書育人這一光榮的職業。

二、教師的教學能力

教學能力是指教師在一定的教學環境中指導學習、從事教學活動、完成教學任務所表現出來的一種能力，是教師的學識能力和教學實踐能力相結合的一種綜合能力。

（一）學科知識和教育知識的統一。青年教師是從學生到教師，從受教育到教育人的重大轉變，也是社會角色的轉變，這個轉變需要青年教師自身的努力，也需要教學經驗的資深教師的指導和幫助。青年教師具有知識新、觀念新、思維靈活、接收新事物快的特點。但也存在自身所掌握的學識并沒有經過實踐教學的推敲等問題。因為青年教師崗前培訓的教育專業知識是短暫的，對于教學理論、策略和方法的知識還很匱乏。因此要向老教師學習和借鑒好的教學方法，增強青年教師駕馭課堂的能力，比如調動學生學習積極性、教學實踐安排、教學的節奏、方法等問題。學習和借鑒有效的教學經驗，并實踐到課堂中，及時進行歸納和總結，以提高自身的教學水平。

（二）教師和學生的溝通和互動能力。教學的本質就是教師和學生之間的溝通。教師和學生之間的交流，無論是教學內容的傳授還是給學生答疑，都是對學生學習的引導，教學是師生共同控制課堂的知識傳遞，兩者相互促進才能取得良好的效果。青年教師要勝任本專業的教學工作，除了要精通所教學科的知識，此外還要有廣博的文化知識、教學方法，能夠把書本理論化的知識和要點以學生易懂的形式表達，激發學生的興趣，培養學生自主的學習能力。教師還要因材施教，不斷調整教學行為，加強和學生的溝通能力，選擇不同的教學策略來滿足學生的需求。

（三）教師在教學實踐中的反思和總結。教師是應用性、創造性、更新性很強的職業。這個職業不僅要有深厚的學科知識、文化素養和教育理論素養，還應該具備解決教學和教學之外的問題，并不斷做好反思和總結，調整自己的教學方法、教學模式、教學思維。通過反思，青年教師會從自己的教學實踐中來反觀自己的得失，并通過教學案例和教學心得等來提高教學質量。因此，青年教師在教學實踐和專業學習過程中，需要對自己的教學思想不斷進行反思，及時跟蹤和發現新理念、新思想、新方法等來完善自己的教學過程。

三、教師常教常新的學識結構

作為高校青年教師，要完全勝任本職工作就需要不斷更新自己的學識機構和提高教學能力，以適應時代發展的需要。青年教師在教學實踐中，不斷發現問題并解決問題，促成了長效學習的機制。教師在所學習的專業領域中知識的積累，要不斷的深入學習才能滿足自身和學生要求。有了這種意識后，教師才會勤于學習，保持對教學實踐的反思、總結和學習探究，繼而不斷提高教學能力。

綜上所述，當代青年教師培養的教學能力，應增加自主發展意識，高校青年教師如果沒有積極的態度去參與，一切教育改革和培訓都會流于形式，效果甚微。因此，研究應將教師自主發展意識逐漸深入到青年教師的內心，樹立良好的師德，激勵自我反思、總結、學習和更新知識，積累教學經驗，這樣才能產生長效的學習機制。

參考文獻：

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[2]張小軍，徐琨，張晶.普通高校音樂人才培養模式的研究[J]大眾文藝，2012（07）.

作者簡介：

孔文婷（1983-），女，碩士，東北農業大學藝術學院民族器樂系講師。

基金項目：本文作者是承擔黑龍江省高等教育教學改革課題“提升高校青年教師教育教學能力的研究與實踐”（項目編號：JG2013010140）的階段成果之一。