多元文化視野中的當(dāng)代聲樂教育

施焦

【摘 要】本文通過對(duì)多元文化視野中的當(dāng)代聲樂教育進(jìn)行概述，并針對(duì)多元文化視野中的藝術(shù)實(shí)踐、音樂會(huì)進(jìn)行分析，以期在不斷地完善聲樂教育活動(dòng)中，促使學(xué)生有效地掌握演唱和表演的方法、技巧。

【關(guān)鍵詞】多元文化視野；當(dāng)代聲樂教育；復(fù)合型聲樂人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）01-0184-01

現(xiàn)階段，就高校聲樂教育的發(fā)展情況來講，我國(guó)的音樂學(xué)院存在嚴(yán)重復(fù)制國(guó)外音樂訓(xùn)練的情況，雖然獲得了一些國(guó)內(nèi)外的獎(jiǎng)項(xiàng)，然而同樣存在很多不足。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從演唱技巧、方法、聲樂風(fēng)格等方面進(jìn)行訓(xùn)練，從而使國(guó)內(nèi)外感受到我國(guó)的聲樂藝術(shù)的魅力。

一、多元文化視野中的當(dāng)代聲樂教育

聲樂，是音樂表演藝術(shù)最具代表性的典范，演唱人員應(yīng)結(jié)合聲樂作品的風(fēng)格、時(shí)代背景進(jìn)行表演。目前，下面將對(duì)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)進(jìn)行具體分析。

（一）聲樂教學(xué)的分析。聲音教育主要通過一對(duì)一或是一對(duì)二的方式進(jìn)行授課，以提高學(xué)生聲樂方面的技能和演唱方法為目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取因材施教的原則，充分挖掘?qū)W生的聲音特色，并遵從其個(gè)體發(fā)展，通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，可通過分階段、互換學(xué)生的方式開展教學(xué)活動(dòng)，打破唱法教學(xué)的界限，如民族唱法比較擅長(zhǎng)的學(xué)生，可向美聲特長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)；美聲發(fā)揮較好的學(xué)生，也可向民間戲曲老師學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果，也達(dá)到節(jié)約教學(xué)資源的目的。

（二）鋼琴藝術(shù)教學(xué)的分析。鋼琴教學(xué)，是聲樂教學(xué)中、的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可于彈奏的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而確保其能夠?qū)⒙晿方虒W(xué)活動(dòng)有效地完成，如糾正發(fā)音、音準(zhǔn)等，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

（三）正音教學(xué)的分析。正音教學(xué)主要可分為：意大利語、德語、法語，以及漢語，語音方面的學(xué)習(xí)需采取朗誦、繞口令等方式進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠了解并掌握一些國(guó)內(nèi)外的良好歌唱方法、語音的發(fā)音等，矯正學(xué)生于歌唱中的咬字問題和發(fā)音不準(zhǔn)的情況。

（四）歌劇重唱教學(xué)和舞蹈表演教學(xué)的分析。歌劇重唱教學(xué)為聲樂專業(yè)的必修課，學(xué)生通常會(huì)通過重唱教學(xué)，感受到重唱藝術(shù)所帶來的快樂，同時(shí)還可以修身養(yǎng)性，加強(qiáng)自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。而舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，并加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)的表演能力，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演時(shí)候的信心。

（五）合唱教學(xué)和戲曲曲藝教學(xué)的分析。合唱訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)規(guī)律的理解以及多聲部演唱的習(xí)慣，同時(shí)可將強(qiáng)其發(fā)聲方面的技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。戲曲曲藝方面的教學(xué)，一般在高年級(jí)開展，需實(shí)行分組教學(xué)，使學(xué)生了解各地戲曲唱腔的特征確保學(xué)生能夠演唱不同戲劇的劇種，并掌握戲曲表演的規(guī)律。

（六）音樂劇表演教學(xué)的分析。現(xiàn)當(dāng)今，音樂劇表演逐漸轉(zhuǎn)化為最具活力的娛樂產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。其主要由于音樂劇在題材方面、表演的方式、演唱的形式上均存在多元化特點(diǎn)。所以，教學(xué)中必需要進(jìn)行這一門藝術(shù)表演的教學(xué)，其能夠促使聲樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。

二、多元文化視野中的藝術(shù)實(shí)踐、音樂會(huì)

理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合，能夠確保學(xué)生對(duì)舞臺(tái)更加熟悉。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造表演的機(jī)會(huì)，可實(shí)行不同演唱風(fēng)格的音樂會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而確保整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的完善。教師應(yīng)于教學(xué)活動(dòng)中，更靈活的通過有效的方法，促使學(xué)生能夠理解并掌握表演的技巧。而表演并不只是僅靠技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)該營(yíng)造自己的風(fēng)格、文化、演唱的方法等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打破唱法的界限效果，有效的培養(yǎng)具有復(fù)合型的聲樂方面的人才。此外，還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方面的視野、藝術(shù)方面的涉獵面，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的思維模式轉(zhuǎn)化，樹立適宜的教學(xué)考核形式，幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后的音樂教育活動(dòng)。保障學(xué)生的唱法，能夠不拘一格，了解并掌握更多不同類型的演唱風(fēng)格。十四屆青歌賽張立萍教授發(fā)表質(zhì)疑：為什么那么多的美聲唱法均來源于國(guó)外的選手和作品？為什么國(guó)外很少的選手演唱我國(guó)的作品？茉莉花唱響的時(shí)候，有誰認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族音樂元素的重要，因此，我們需為我國(guó)的三百多種戲曲和曲藝而感到驕傲，并將這些特色發(fā)揚(yáng)光大，建構(gòu)我國(guó)獨(dú)特風(fēng)格的音樂作品。

三、總結(jié)

多元文化聲樂中的當(dāng)代聲樂教育，對(duì)于學(xué)生的演唱風(fēng)格、技巧、方法均有著較高的要求。教學(xué)過程打破唱法界限，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些國(guó)外不同風(fēng)格的聲樂，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)聲樂事業(yè)的良好發(fā)展，讓更多的國(guó)家和人們感受到中國(guó)聲樂的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

施 焦，（1980-），男，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，助理研究員，研究方向：音樂學(xué)（聲樂教育）。