構建完美課堂形成有效語文學習

當前語文課堂教學本身存在許多不足之處，諸如教學目標模糊，沒有激情，沉悶，課堂模式陳舊單調，課后不及時反思、改進等，導致學生上課聽不到新鮮的知識，也沒有參與的快樂，學生感到一節課兩節課上不上都沒關系，因此筆者近幾年一直致力于新型語文課堂教學探究，努力構建完美課堂形成有效學習。

一、明確教學目標，實施目標任務型課堂

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異，如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的情緒狀態，就能取得較好的學習效果。

讓學生明確任務，本人一般采用的是下列兩種方法：第一種，開宗明義法：每節課開始時，利用多媒體（或是口頭講述）揭示本節課的學習任務，并讓學生看清、記住。第二種，分步揭示法：這種方法不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教學目標要簡單明了，一節課不能太多。如《記念劉和珍君》第二課時的教學目標：1）、分析劉和珍君的形象和高尚品質。2）、理解文章的思想感情。再如《鄒忌諷齊王納諫》第二課時的目標：1）、分析鄒忌＼齊威王的形象。2）、反復朗讀課文，梳理歸納文言相關知識，教師要引導學生認同教學目標，以激發強烈的學習動機，實踐證明，學生有了目標，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習，有了目標，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，達到“學有所獲”。

二、提升語文專業素養，營造激情幽默課堂

作為語文教師只要具備扎實的學科功底、豐富的教學經驗、良好的理論素養、開闊的實踐視野等專業素養，就能營造激情幽默的課堂。中職學校招收的大都是考不上普高的學生，學生文化素質相對較差，有的老師認為面對這樣的學生有再多的專業知識和技能也無用，給他們講什么知識他們也聽不懂，如這樣想就錯了，因為知識沒有深淺，《論語》很深奧，于丹老師卻能把它化成無數小故事，講得繪聲繪色，通俗易懂，一時間《論語》風靡街巷，路人皆知;歷史很枯燥，蒙曼教授卻能講的妙趣橫生;著名節目主持人崔永元、何炅等他們的主持都是風趣生動，深受觀眾喜愛。由此想到課堂上的我們，在教學過程中就應追求于丹教授、蒙曼教授和主持人的藝術境界，努力成為雜家，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去思考，用自己的語言去表達，用自己的知識去傳授。把自己的思想、感情與學生交流，善于發現和觀察學生的心態，把感覺內化、升華，努力把深奧講成淺顯，把復雜講成簡單，把艱澀講成平易，語言風趣幽默、思維敏捷，課堂就會曲徑通幽、引人入勝。

教學時教師要善于制造懸念，不斷地創造教學高潮點、轉折點，講授要生動，描述要形象，聲情并茂，才能高潮迭起。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》第二課時，我組織了一次文言文知識梳理大賽，全班分兩組，在課文中尋找文言實詞虛詞的含義、詞類活用、一詞多義、古今異義、文言句式等等，我負責給大家記錄分數，哪組同學回答對就給本組計10分，最后留5分鐘時間總結，輸的一組選同學表演一個節目，有時是唱一首歌，有時是講一個笑話，有時還可能是一段太空舞蹈。整個課堂，教室里都充滿著尋找探究的快樂、積極參與的笑聲，幾乎每位同學都能享受到成功的體驗。

三、創新教學模式，實現高效實效課堂

目前被教育界認可的有魏書生的“自學六步”教學模式，錢夢龍的“三主四式語文導讀法”，張孝純與“大語文模式”等等，作為語文教師都應熟記在心，但要經常告誡自己萬萬不可生搬硬套，要在繼承合理模式的基礎上不斷改進，使之穩中有變，常教常新。如古詩文單元可選擇以朗讀背誦比賽為突破口的教學模式，現代文單元可選擇以探究質疑競賽為突破口的教學模式，總之課堂教學模式大多以競賽為中心，以討論探究為主題，這樣就可以充分調動學生主動參與的積極性，培養學生合作競爭的團隊精神。課余閑暇時要經常琢磨前輩們的教學模式，借鑒他們的教學經驗，最終目的就是革新自己的教學，形成自己獨特的教學個性和教學風格，揚己之長，避己之短，并在此基礎上靈活運用，創造適宜自己學生的教學模式。此外，每節課后都要對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案，堅持推陳出新、打破常規、突破傳統觀念，并且通過對問題的探討和總結，逐漸形成規律性的認識，用敏銳的洞察、豐富的想象、超前的思維來反思課堂，從而完善自己的教學，以達到精品優質的有效課堂。

作為語文教師一定要加強文化和個性化教學能力的沉淀，在教學中不斷學習，不斷探索，努力構建完美課堂，真正營造并形成有效學習的良好氛圍。

郭俠，教師，現居安徽蕭縣。