科技創(chuàng)新競(jìng)賽助力應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

劉海波 趙彤（青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院 山東青島 266042）

科技創(chuàng)新競(jìng)賽助力應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

劉海波 趙彤（青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院 山東青島 266042）

開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽是高校課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充，是完善高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效平臺(tái)。科技創(chuàng)新競(jìng)賽現(xiàn)已成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手，本文以某工科高校立足專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展的“校長(zhǎng)杯”工業(yè)自動(dòng)挑戰(zhàn)賽系列賽事為例，分析針對(duì)自動(dòng)化、信息等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的現(xiàn)狀，明確了以大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽為抓手助力應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

科技創(chuàng)新競(jìng)賽；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；實(shí)踐創(chuàng)新

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．064

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，現(xiàn)已成為社會(huì)各界的基本共識(shí)。在眾創(chuàng)時(shí)代，我國(guó)高校應(yīng)如何調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)并引領(lǐng)這一新時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，需要不斷探索。傳統(tǒng)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)用型創(chuàng)新人才所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)應(yīng)用能力是通過(guò)授課、課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，執(zhí)行過(guò)程中有時(shí)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象[1]。大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽貫徹學(xué)以致用的理論要求，體現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，更注重學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。本文主要著眼于參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽與應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，透過(guò)開(kāi)展“校長(zhǎng)杯”工業(yè)自動(dòng)挑戰(zhàn)賽系列賽事案例，分析科技創(chuàng)新競(jìng)賽助力應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的重要性。

一、“校長(zhǎng)杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽

“校長(zhǎng)杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽整合了某高校全校自動(dòng)化學(xué)科的各類(lèi)賽事，包含大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“麥科杯”大學(xué)生自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、智能車(chē)挑戰(zhàn)賽、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等計(jì)算機(jī)軟硬件、控制等方面的賽事。挑戰(zhàn)賽自2014年啟動(dòng)以來(lái)，得到學(xué)校的高度重視，每年吸引校內(nèi)自動(dòng)化學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、信息學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的近千名同學(xué)報(bào)名參加，經(jīng)過(guò)10余輪校內(nèi)賽層層選拔，最終選派二百余人代表學(xué)校奔赴省賽和國(guó)賽的賽場(chǎng)比拼。

自動(dòng)化學(xué)院作為賽事承辦單位，為此專(zhuān)門(mén)成立學(xué)生創(chuàng)新中心，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著力打造科技創(chuàng)新競(jìng)賽為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。通過(guò)傳幫帶的形式，學(xué)院參與科技創(chuàng)新成員達(dá)到800余人，約占全院總?cè)藬?shù)的40%，科技創(chuàng)新主力保持在400人左右。

二、參賽學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特色

科技創(chuàng)新賽事組織過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討研究式學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建學(xué)生自主的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、工程應(yīng)用能力，養(yǎng)成腳踏實(shí)際的作風(fēng)等；同時(shí)比賽給學(xué)生提供了展示自我、超越自我、推廣項(xiàng)目、參與競(jìng)爭(zhēng)的空間，使學(xué)生在走向社會(huì)前積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本文選取參加2015年“校長(zhǎng)杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽的100名位同學(xué)作為案例樣本，跟蹤他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)、保研、考研和就業(yè)中表現(xiàn)情況，分析優(yōu)勢(shì)特色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生知識(shí)框架緊密，理論與實(shí)踐結(jié)合的能力得到大幅提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量明顯高于未參賽學(xué)生，其中83%有實(shí)體程序的編寫(xiě)，71%進(jìn)行了硬件電路的制作或系統(tǒng)仿真。在考研、保研和就業(yè)面試過(guò)程中，面試官大都將參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的經(jīng)歷和應(yīng)用型創(chuàng)新能力掛鉤，尤其獲得國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的參賽學(xué)生，他們的獲獎(jiǎng)證書(shū)是體現(xiàn)學(xué)生時(shí)期具備應(yīng)用創(chuàng)新型能力的最好證明。

三、科技創(chuàng)新競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體

1．科技創(chuàng)新競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中大都還是固定化題目，學(xué)生在老師講解、指導(dǎo)下完成，開(kāi)放性、綜合性試驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)缺乏挑戰(zhàn)性[2]。在眾創(chuàng)時(shí)代，社會(huì)需要具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，科技創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)過(guò)程正基于此。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事基本都是3人組隊(duì)報(bào)名，參賽過(guò)程既要發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，又要注重團(tuán)隊(duì)合作，需要經(jīng)過(guò)大量的調(diào)試和堅(jiān)持不懈的努力，才能成功完成。完整參與下來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不言而喻，得到師生的一致認(rèn)可。所有，通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的模式倒逼傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)走向開(kāi)放。

2．以競(jìng)賽為載體構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)

隨著科技創(chuàng)新賽事影響力的不斷擴(kuò)大，參加競(jìng)事已成為學(xué)生求學(xué)四年的一部分，學(xué)生中形成在自動(dòng)化學(xué)院求學(xué)，不參加一次科技創(chuàng)新賽事不算完整的大學(xué)的輿論效應(yīng)。推而廣之，高校應(yīng)以“提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為培養(yǎng)目標(biāo)，搭建一高水平的科技創(chuàng)新平臺(tái)。聘請(qǐng)學(xué)院教授、副教授、博士等擔(dān)任平臺(tái)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新，面對(duì)面指導(dǎo)過(guò)程中教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在參與過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，明確目標(biāo)，提高效率，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好氛圍。

3．科技創(chuàng)新競(jìng)賽提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程中，將書(shū)本的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，尋找解決思路，通過(guò)創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題。這樣既夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、工程應(yīng)用能力，養(yǎng)成腳踏實(shí)際的作風(fēng)等；同時(shí)比賽給學(xué)生提供了展示自我、超越自我、推廣項(xiàng)目、參與競(jìng)爭(zhēng)的空間，使學(xué)生在走向社會(huì)前積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。從而通過(guò)科技創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

科技創(chuàng)新競(jìng)賽作為高校課堂教學(xué)的拓展和重要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已得到越來(lái)越多高校的重視和學(xué)生的歡迎。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們應(yīng)該把開(kāi)展科技創(chuàng)新競(jìng)賽作為教學(xué)科研的重要組成部分，通過(guò)“以賽促學(xué)，賽學(xué)相長(zhǎng)”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，開(kāi)創(chuàng)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的新局面，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一新的平臺(tái)。

[1]杜偵等．依托科技創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]．教育研究，2013(9):154-157

[2]古瑩奎,劉娟娟．以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與科技創(chuàng)新互動(dòng)模式[J]．遼寧教育研究，2008(10):76-77

[3]曹風(fēng)紅．科技創(chuàng)新競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式探討[J]．課程教育研究,2014(35):336-337