“雙案一體化”開放性教學改革的實踐

曾彩（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

“雙案一體化”開放性教學改革的實踐

曾彩（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

教育改革的逐漸深入，使越來越多的人認識到數學教學的重要性。初中數學教學實施“‘雙案一體化’ 開放性教學改革，應該注重素質教育的發展，關注細節問題，并有效地進行處理和改善，正確地發揮教師的能力，引導學生進行自我學習、自我探討、自主創新，全面提高綜合素質，為學生的長遠發展打下基礎。

雙案一體化；自主學習；小組合作

學生很厭煩傳統的“滿堂灌”教學模式的教學，開展“雙案一體化”開放性教學改革，教師要改變“灌輸式”的教學方式，多給學生一些機會，讓學生動手操作，動腦思考，培養學生的實踐能力;關注學生的主體性，引導學生的自主學習，培養學生的自主學習探究能力;適時組織小組合作學習，讓學生參與到課堂中來，培養學生合作能力;引導學生對所學知識學會質疑，培養學生的質疑能力。總之，在教學過程中要時時注意對學生綜合能力的培養，這樣才能達到新課程標準的要求。

一、開展“雙案一體化”開放性教學改革的意義

隨著新課程改革的推行，教學的重點逐步由知識向能力轉移，引導應試教育向素質教育不斷轉變。初中數學教學的“開放”，包括教學內容﹑學生數學活動﹑學生與數學內容之間相互作用等方面的開放。其作用與意義主要體現在：①全面激活數學學習狀態。比如，激發﹑培養并促進學生的好奇心和求知欲；激勵和引導學生前后聯系，能有所啟發并發現﹑提出和探索一些新問題；有效刺激學生提高數學智力；引領學生有效開展合作交流活動等。②開放數學教學目標，優化課程教學導向，促使學生獲取數學知識的同時，在潛移默化中掌握主動學習的方法﹑技能和本領，從而不同程度地獲得全面發展。③通過開放教學活動，不斷豐富課程內容，拓展教學視野，逐步培養學生學習思維的深刻性﹑廣闊性﹑縝密性﹑創造性以及思維品質的批判性，為促進全面發展奠基鋪路。

二、對初中數學開放性教學的實踐

隨著課程教學改革的不斷深入和發展，初中數學課程也開始面臨新的挑戰。相對于傳統封閉型活動模式而言，開放性教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是集知識型﹑智能型和教育型目標為一體的完美組合，以此激活學生自覺主動地去發現﹑想象和探索，逐步地由“學知”轉化為“知學”，從而逐步培養他們的學習精神和實踐態度，進而形成一種良好的科學品質﹑創新意識和實踐能力。

1.教學方法

“雙案一體化”開放性教學改革實踐，要開展豐富多元的小組交流和合作學習，如遵循“組內異質﹑組間同質”原則構建的T型﹑馬蹄型和蜂窩型等基本模式的學習活動，既縮短了學生之間的距離，增加了交往機會，又有利于組內成員的交流與合作。再如，在以多人小組為單元的小組學習中，應把需要討論﹑互相啟發和反復推敲的數學問題布置下去，讓小組圍繞一個或多個問題開展開放性學習活動。教師則本著“不憤不啟﹑不悱不發”的原則，既要指導組內交流，又要引導組際交流，既要交流學習結果，更要重視對學習方法和良好習慣等方面的交流與培養。如此而為，才能更好地體現開放性數學活動的價值和意義。

2.教學設計

“雙案一體化”教學改革實踐的開放性特征，最直接地體現在教學設計和活動過程之中，既可激發學生的學習情趣，又能有效培養他們的學習能力和思維方式。以《有理數的加法》教學為例，首先提出問題：“某學生在一條東西向跑道上先走了20米，又走了30米，能否確定現在位置是出發點的哪個方向？與原先位置相距多少米？”接著分組討論，由小組內自選代表說出想法，最后得出結論：①先向東走20米，再向西走30米; ②先向東走20米，再向東走30米;③先向西走20米，再向西走30米;④先向西走20米，再向東走30米。再如，P是已知△ABC中AB邊上的一點，連接CP，要使△ACP∽△ABC，只要加上什么條件即可？（至少三種方案）此類設計和探究活動，有利于促使學生展開想象的翅膀，有利于培養學生的開放性思維尤其是發散性思維。待目的基本達成后，繼續讓學生對其中部分結論進行證明，如題目中有切線條件，學生就會自覺地對其性質進行“盤點”后擇優使用，一旦突破思想瓶頸，自然就有茅塞頓開﹑水到渠成之感。

3.教學評價

在“雙案一體化”教學改革實踐中，教學評價是課程活動體系的有機組成和重要環節。它既可達成甄別﹑評判和規范目標，又能有效發揮導向和引領作用，而且有什么樣的教育理念就有什么樣的評價方式。在初中數學開放性教學過程中，執教者要本著“以生為本﹑全面發展”的指導思想，通過各類途徑和有效形式，推促全體學生在發現﹑探索﹑體驗和討論中，努力把握數學課程和學習活動的規律性，從中得到不同程度的發展，逐步贏得“千里跬步”和“江海細流”的效應。例如：已知兩個三角形中，有兩邊以及其中一邊的對角相等，試確定它們之間的全等關系。為了解決這一問題，必須掌握全等三角形的判定方式。但由于題中條件對應結論的邏輯蘊藏關系并不充分，學生們的努力結果并不一樣。有鑒于此，無論對于完整答題還是半完成答題，都要實行因人而異的激勵性評價;也可讓學生課后進行自我評價和相互評價，以此促進對數學活動的延伸開展。在隨堂練習時，教師要注重對學生舉一反三能力的培養。數學中的習題是浩瀚無邊的，如果僅憑盲目地做題去掌握知識，是無濟于事的。

三、課改實踐的注意事項

教師的教育理念是以人為本，這種教育理念要求教師關注學生﹑關愛學生﹑愛護學生﹑理解學生，教師要不斷地挖掘學生的才能和優點，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，現有的教師教育理念卻和上述要求存在偏差，教師認為只要提高了學生的數學成績，幫助學生考上一所好的高中，他們就算是真正地盡到了老師的責任和義務。

任何學科的老師都應該具有極其精湛的專業知識技能，初中數學教師除了要具有數學學科的專業技能，還要擁有良好的口頭表述﹑課堂組織能力，要能夠調動小組合作學習的積極性，將知識傳授給學生，真正地做到一名合格的專業數學老師。

總之，在新的教學形勢下，面對高效率﹑高質量的課堂教學要求，尤其是近幾年生源質量下降，分析能力和總結能力普遍不高，“雙案一體化”這種手段的運用，對在初中數學課題教學中促進學生自主發展，有著非常重要的意義和作用。希望有更多的同仁來探討和實踐這種教學手段，不斷深化它﹑發展它。讓這簡便而又實效的媒介，在初中數學課堂教學中發揮更大的作用。

2012河北省教師教育學會課題“‘雙案一體化’ 開放性教學改革的實踐”（JJS2012—320）