淺談體育課小組合作學習的教學實踐

曾偉（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

淺談體育課小組合作學習的教學實踐

曾偉（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

在中學體育教育教學活動中以“健康第一”作為指導，以促進學生的發展作為開展教育教學活動的核心，按照學生的具體心理特點出發來進行科學的設置教育教學活動的目標和層次，據此來比較合理地選擇相應的教學內容，靈活多變地高效地來組織體育課堂教學，將小組合作學習在體育教學中做到巧妙地應用，從而大大提升體育課堂教學的效果，促進體育教育事業科學和諧發展，促進學生身體素質的提升。

中學體育；小組合作學習；課堂教學；應用

在競爭日益激烈的科技時代，合作具有越來越重要的作用，團隊精神在競爭中越來越重要。而體育教學中，小組合作學習在這方面具有其教學組織形式無法比擬的優勢。近年來，小組合作學習在體育教學中已成為一種重要的教學組織形式，如何促進學生自主學習能力的提高，培養學生探索精神﹑創新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。

一、小組合作學習的運用意義

構建高效課堂是初中體育新課改的基本要求。體育課堂上小組合作學習運用比較普遍，就是把學生根據身體素質﹑身體能力﹑運動水平等情況，恰當地分成若干小組，以小組為單位來完成體育教學活動，實現教學和鍛煉目標。在小組搭配中中，同組的學生彼此互相依賴，有著榮辱與共的感受。 教師要善于引導學生進行小組合作式自主性學習，真正讓學生成為學習的主人。在體育教學中要全面調動學生，讓每一個學生都參與教學，表達自己的見解和主張，人人都有學習任務，以完成任務為榮，發揮小組集體智慧﹑小組合作力量，從而達到全員參與﹑共同提高﹑全面發展的目的。

二、小組合作學習在中學體育課堂教學中的分組方法

在中學小組合作學習中分組的辦法是多種多樣的，有不同的多樣標準，在具體的課程教學活動中不能僅僅只使用一個相同的標準，而是要根據具體實際情況，將多種標準混合使用，達到較好的分組效果。分組的方法主要有如下幾種： 按照學生的體質進行分組。按照學生的體質進行分組，同樣也是為了實現不同的教學目標，有利于進行因材施教，不搞一刀切。 按照學生的性別進行分組。男女性別的不同，在某些時候根據性別進行分組，有利于實現因材施教的目的，因為在某些時候體育教學活動對于男生女生具有不同的教學要求﹑教學目的﹑教學方法。 按照學生的興趣愛好進行分組。因為學生的興趣愛好各不相同，在某些時候將具有相同興趣愛好的學生分在同一個組別，有利于他們之間加強溝通交流﹑共同促進提高，但是這樣的分組有一個缺陷，就是不利于學生的新的興趣的培養，所以只能在某些時候使用，不能作為長期固定使用的分組方法。按照學生的學習方式進行分組。不同的學生具有不同的學習方式，比如在體育課程中，有的學生習慣于邊實踐邊思考，而有的學生則采取的是先進行觀察別人的做法﹑自己模仿的學習模式，據此進行分組，可以采取不同的教學方法，實現共同的教學目的。

除了上述4種分組方式之外，還有其他的根據學生的心理特點分組﹑根據學生的不同思維模式分組等多種分組方法，但是在通常情況下我們需要把各種分組方法混合使用，也就是混合分組方法。

三、小組合作學習在中學體育課堂教學要達到的目標

1、不斷培養學生體育課堂學習的興趣。實踐證明，通過小組合作學習在中學體育課堂教學中的應用，能夠在較大程度上提升學生對體育課程的興趣。體育教學也是教師與學生雙邊的活動，學生是教學的主體，是課堂學習的主人。只有在小組合作學習的過程中，小組成員之間通過相互交流﹑共同學習技巧，能夠使學生盡快掌握相應的體育技巧，激發學生的學習興趣，培養他們對于體育課程學習的積極性﹑主動性﹑創造性。

2、加強學生之間的合作，促進學生實現共同的進步與發展。在通常的體育課堂中，也同樣能夠達到良好的體育課堂教學效果。體育課小組合作學習中，各小組成員之間可以實現良好的溝通交流，不僅能夠達到教學目的，而且能夠達到學生個人的學習目標，更重要的是使學生體育活動過程充滿樂趣。在個別學生遇到困難的時候，他們互相鼓勵，互相幫助﹑團結友愛，有利于學生之間良好感情的培養，在學習的過程中還有利于體驗到成功的快樂，有利于培養學生的情商。

3、使學生在小組合作學習過程中充分發揮集體的智慧，培養集體意識。通過小組合作學習在體育課堂中的應用，加上教師適當的引導，培養學生的集體意識。在某些時候將學生分為不同的組別，不同組別之間會產生正向的競爭，為了取得本小組在體育活動競爭中的勝利，小組成員之間充分討論﹑爭辯，充分發揮集體的智慧，將集體的智慧形成合理應用到體育競技活動過程當中。比如，在開展接力比賽教學的過程中，在分組的時候就要適當注重小組成員的身高﹑體力﹑學生各方面的情況，不要導致某個小組力量過強。

小組合作學習教學策略在體育課堂教學的應用過程中，體育教師應該按照具體學生在運動的技能﹑身體的素質以及興趣愛好等方面的特征，將全體學生劃分成為不同的學習小組，在體育課堂中想方設法提升小組成員之間的交流，從而使學生不僅在體育技能方面發展，同時有效地促進學生在情感和認知等方面的順利發展，不斷滿足學生在學習﹑溝通﹑交流方面的需要，達到最佳的教育教學效果。

[1]毛振明；關于體育教學沒模式的研究[j].廣州體育學院學報

[2]張洪潭；從體育本質看體育教學[j].體育與科學

[3]韓立福；小組合作學習概念重構及其有效策略[j].教學與管理

2012河北省教師教育學會課題“淺談體育課小組合作學習的教學實踐”（JJS2012—320）