馬克思主義基礎理論教育的困境與對策

習近平總書記曾多次強調(diào),全黨同志一定要重視學習,善于學習,領導干部尤其是黨的中高級領導干部一定要系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論,同時要善于用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和解決遇到的問題,做到理論聯(lián)系實踐,知行合一。黨校作為培訓輪訓黨員干部的主渠道,應該成為馬克思主義學習的重要陣地。然而在基層黨校的實際教學中,馬克思主義基礎理論遇到前所未有的挑戰(zhàn),如何提升黨校馬克思主義基礎理論教育的針對性和吸引性,值得深思和探討。

一、馬克思主義基礎理論教學面臨的困境

1、學員對馬克思主義基礎理論的重要性認識不夠。當前我國處于大變革大發(fā)展大調(diào)整時期,改革開放以來,整個社會的重心轉(zhuǎn)向到經(jīng)濟建設,以經(jīng)濟建設為中心的思想牢牢占據(jù)主導地位,經(jīng)濟的發(fā)展指標成為考量黨員干部政績的重要指標,同時多年以來一些西方思潮在潛移默化地改變一些黨員干部的人生觀、價值觀和世界觀,對馬克思主義的信仰不斷地被弱化。社會大環(huán)境的改變讓我們一些黨員干部不愿學更不愿去研讀馬列原著,甚至把重讀原著再講馬列主義信仰看成是思想陳舊和學術酸腐的表現(xiàn)。

2、基層黨校從事馬克思主義基礎理論教學的師資力量薄弱。長期以來,熱點問題和實用課程占據(jù)黨校的課堂,黨校的大部分教師也熱衷于研究和講授這類課,講起來學員愛聽教師也輕松,而講授馬克思主義的基礎理論,首要要求教師自己要花大量的時間和精力長期去研讀原著和備課,即使如此課堂上也不一定能取得良好的教學效果,得不到學員和同行的肯定,同時如果自己在這方面的知識儲備不足,還會給自己帶來很大的思想壓力,所以一些黨校老師不愿意從事馬列主義基礎理論的研究,對開展馬克思主義基礎理論教學有抵觸情緒,在專題教學時只是淺嘗輒止,這都桎梏了馬克思主義理論的宣講與傳播。

3、教學方法和手段單一,教師水平有待提高。馬克思主義基礎理論課的教學與高校授課有明顯的區(qū)別,需要教師長期而且專心致志地從事這方面的研究,而現(xiàn)實是基層黨校的老師大多是“萬金油”,對學科理論淺嘗輒止,深究不夠,且教學方法、手段單一,導致基礎理論課不如一些熱門實用的課效果好;由于馬克思主義基礎理論本身的深奧,使學員產(chǎn)生排斥心理,不少學員對學好此課有畏難情緒。

二、增強馬克思主義基礎理論教育的針對性

1、教學內(nèi)容的精選和更新。馬克思主義基礎理論課的教學內(nèi)容必須適時結合當前的世情、國情、民情,依據(jù)黨中央的大政方針政策,及時有針對性地進行教學調(diào)整,確保內(nèi)容與時俱進;必須關注馬克思主義在當代的新發(fā)展,吸收馬克思主義理論研究的最新成果,及時更新知識,把最新的知識傳授給學生;必須要充分契合黨員干部的思想和工作實際,做到思想和工作兩不誤、兩促進,從而達到提升思想境界和提高工作能力的效果;必須要回溯書本,從馬克思主義經(jīng)典著作、中國特色社會主義理論體系等相關理論書籍中挖掘新內(nèi)容新亮點,不斷豐富馬克思基礎理論教學的內(nèi)容。

2、教學對象的分層與分類。馬克思主義哲學認為,具體問題具體分析。在馬克思主義理論課程的教學過程中,教師必須根據(jù)不同的班次、不同的學員對象,采取不同的教學內(nèi)容,聯(lián)系學員的工作實際,采用有針對性的馬克思主義基礎理論教學。如對于學經(jīng)濟的學員可以講《資本論》相關知識,對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部可以講《實踐論》,使干部能理論聯(lián)系實際。此外,教師還要經(jīng)常聽取學員意見,不斷調(diào)整講課的內(nèi)容。只要采取有針對性的教學內(nèi)容,并運用適當?shù)慕虒W方法,就能收到預期的教學效果。

三、提高馬克思基礎理論教育的吸引力

1、學用結合,緊密結合實踐進行教學。學習的目的在于運用,黨員領導干部加強學習,根本目的是增強工作本領,提高駕馭復雜局面、解決問題的能力,提高推動科學發(fā)展、促進社會和諧的能力,提高做群眾工作的能力。黨校要弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風,努力運用馬克思主義的立場、觀點、方法來觀察形勢、分析問題、指導工作,堅持改造客觀世界和改造主觀世界的統(tǒng)一,用馬克思主義理論觀點指導實際工作。一是加強對國內(nèi)外重大現(xiàn)實問題的研究,包括對國際形勢的新變化與國內(nèi)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新進展的研究,教師在講授的過程中,要引導學員運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題。二是聯(lián)系學員的工作思想實際。基礎理論的教學一定要了解講授對象的文化程度、所在的生活環(huán)境、工作崗位等,一定把馬列主義和毛澤東思想等基本理論同社會現(xiàn)實聯(lián)系起來,用發(fā)生在我們現(xiàn)實生活中的事情來解釋理論,激發(fā)學員的學習興趣和信心。三是組織專題調(diào)研。為切實加強黨員干部理論聯(lián)系實際的能力,組織學員分組開展專題調(diào)研,進行深人的分組研討和全班交流研討,在此基礎上形成調(diào)研報告,讓理論學習成果轉(zhuǎn)化為運用科學理論分析和解決問題的實際能力,轉(zhuǎn)化為推動科學發(fā)展、促進社會和諧的過硬本領。

2、創(chuàng)新教學方法,提升課堂的吸引力。基于馬克思主義基礎理論自身存在相對枯燥難懂的特點,傳統(tǒng)的照本宣科方式只能讓學員產(chǎn)生反感情緒,因此,在具體教學中要采用創(chuàng)新的教學方法。采取閱讀原著法,輔導學員學原著,幫助學員領悟馬克思主義理論的實質(zhì),理解馬克思主義基礎理論的脈絡,培養(yǎng)學員的閱讀分析能力;采用專題教學法,根據(jù)馬克思主義基礎理論涵蓋學科領域多、內(nèi)容涉及面廣的特點,結合社會熱點、理論前沿以學員關注的焦點,將教學內(nèi)容中重要問題,設計成幾個專題,實施專題教學;采用互動研討教學法,根據(jù)學員的需求,結合授課的內(nèi)容,在講解理論時有針對性地設置討論話題,通過互動討論,提高學員的參與性;采用案例數(shù)學法,把理論放在案例當中,激發(fā)學員的聽課興趣,增強學員學習的主動性,同時也可以培養(yǎng)學員把所學的理論運用到實踐中的能力,使學員真正學以致用;采用多媒體教學法,讓教材內(nèi)容更加形象、直觀、生動,從而充分調(diào)動學員的學習興趣,促進創(chuàng)新思維,使學員在愉悅的氛圍中潛移默化地接受馬克思主義基礎理論教育。

四、提升馬克思基礎理論教育的源動力

1、以情動人。要做到以情動人。首先,馬克思主義理論教育要有情,要有對馬克思主義的熱愛之情,這種感情是從事馬克思主義理論教學的精神動力,也是搞好教學的重要前提。在這一點上,教師和演員有相似之處。好的演員首先要進人角色,對自己的角色充滿感情。作為馬克思主義理論教師也只有熱愛馬克思主義,熱愛自己的專業(yè),對自己所講授的課程才能愛之人迷,動之以情,以情動人。其次,講課不是單向活動,它是教與學的雙向活動,因此講課要有感情交流。教師要把感情傳達到學員的心靈深處,激起學員心靈的情感,然后又通過學員的表情反饋給教師。在教學過程中形成教師感染學員、學員感染教師,教師越講越有勁,學員越聽越愛聽的良性循環(huán)。但感情交流決不是情緒越激烈越好,而是應該有高有低,有急有緩。一般說來,理論課應該是平靜的,活躍激動的場面要有,但更多的是把感情起伏蘊藏在理論沉思中。

2、以身作則。馬克思主義理論不是供人背誦的經(jīng)文,而是指導行動的指南;不是空話大話,而是引導學員身體力行。作為黨校講授馬克思主義的教師必須以身作則、為人師表。在教學中,教師要言行一致、心口如一,既是講道理的人,又是有道德的人,要把馬克思主義的世界觀、方法論活生生體現(xiàn)在教學中。黨校教員在教學中的語言要準確、富有哲理,同時又要通俗易懂、具有生動性,把“鐵一般的邏輯和詩一樣的語言結合起來”,務必做到三戒:一戒空對空;二戒就事論事;三戒人云亦云。

主旋律是社會的精氣神,正能量是社會發(fā)展的動力源。實現(xiàn)“中國夢”的漫漫征程,伴隨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗,需要精神力量的強大支撐。在新的歷史起點上,黨的思想宣傳優(yōu)勢只能增不可減,意識形態(tài)領域陣地必須頂?shù)米　⒋虻泌A。黨校是宣傳黨的路線方針政策的主戰(zhàn)場和主渠道,是學習馬克思主義的重要陣地,作為黨校的教師,我們就是主力宣傳員,有效地宣傳、講授馬克思主義,提升黨校馬克思主義理論教育的針對性和吸引性,我們?nèi)沃氐肋h。