如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

牛旭光 陳述聰

何為有效活動(dòng)？從學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度看，那些調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)和提供了適宜的活動(dòng)情境與活動(dòng)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是有效活動(dòng)。那么，英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)呢？

一、課堂活動(dòng)要目標(biāo)指向明確

教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的教學(xué)目的作為指引，要明確通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生有什么語(yǔ)言、行為或情感上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。比如，有的活動(dòng)可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解和記憶，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，形成一定技能，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確、操作性強(qiáng)，教學(xué)效益就會(huì)高。如在詞匯教學(xué)時(shí)，教師常常采用游戲的方法進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，如“競(jìng)猜游戲”（這種競(jìng)猜游戲不僅符合學(xué)生好奇、好玩的天性，也能提高其學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)家居用品時(shí)，通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生邊看邊猜；在教學(xué)交通工具時(shí)，可以制作多媒體課件，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)交通工具的鳴笛聲或看某種工具的一部分來(lái)猜測(cè)，這樣的新知呈現(xiàn)方式會(huì)使學(xué)生興趣盎然。)“高低音”游戲（具體做法是：教師邊出示圖片邊說(shuō)單詞，如果教師大聲說(shuō)，學(xué)生則小聲說(shuō)；反之，如果教師小聲說(shuō)，學(xué)生則大聲說(shuō)。這種游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更有利于單詞的鞏固）。諸如此類還有很多，如“缺少了什么”（What’s missing？）、Golden Touch、歌謠說(shuō)唱、看口形猜單詞等。

二、課堂活動(dòng)內(nèi)容要有層次性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，英語(yǔ)語(yǔ)言技能的獲得是漸進(jìn)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性。比如：活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力卻幫助不大。如：新知識(shí)呈現(xiàn)之后，由Drilling到 Practice是一種遞進(jìn);在這一過(guò)程中，機(jī)械練習(xí)充分，自由練習(xí)才能準(zhǔn)確、流利。文本練習(xí)時(shí)，由Listen and repeat到 Read in pairs or groups再到Role-play是一種遞進(jìn)。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)技能與水平才會(huì)提高，英語(yǔ)的語(yǔ)感才會(huì)形成。另外，課堂活動(dòng)內(nèi)容要前后聯(lián)系，活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用如何詢問(wèn)對(duì)方做過(guò)的事情及回答“Did you...? Yes,I did./No,I didn’t.”這一結(jié)構(gòu)之后，教師設(shè)計(jì)了如下 Practiceand consolidation:

1.Make a survey.（Ask and answer in pairs）

A:Did you...?

B:Yes,I did./No,I didn’t.

Ask two students to ask and answer in pairs.

A:Did you play football?

B:No,I didn’t.

...

T：Boysandgirls,did A play football?

Help the students answer：Yes,he did./No,he didn’t.

2.Guessing game

（A）T:Yesterday,I was very happy.Why?WhatdidIdo yesterday?Guess!（PPT出示教師的一張照片，只露出臉上的表情，其他部分遮擋起來(lái)。）學(xué)生運(yùn)用“Did you...?”提問(wèn)，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)散思維，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

Ss:Did you go shopping?

Did you go to the zoo?

Did you read books?

Did you go to the park?

...

（伴隨著學(xué)生的猜測(cè)，PPT一步步呈現(xiàn)出照片的其他部分，通過(guò)教師的服裝、拿著的物品提示學(xué)生猜測(cè)的方向。）

Ss:Did you climb mountains?

T:Yes,Idid.You are right.

（B）PPT出示一個(gè)男孩的照片，其他部分遮擋。

T:What did he do?Can you guess?

Help the students to guess：Did he...?

教師引導(dǎo)幫助學(xué)生使用第三人稱單數(shù)提問(wèn)，由“Did you...?”過(guò)渡到“Did he...?”，完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，從而進(jìn)行語(yǔ)言的拓展。這樣的教學(xué)有層次性、連貫性、實(shí)踐性，學(xué)生從以前的不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)變?yōu)樗既缛浚虒W(xué)效果大大提高。

三、課堂活動(dòng)形式要多樣化

小學(xué)生愛(ài)表演、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有利。教師應(yīng)該充分考慮這一特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，動(dòng)靜結(jié)合，變機(jī)械訓(xùn)練為趣味練習(xí)，使學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、在唱中學(xué)、在表演中學(xué)（Learning English bydoing/singing /acting...），從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如在呈現(xiàn)之后的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時(shí)，Guessing game,Do and say,Draw and say等可以常用；在進(jìn)行“What’s in...?Is there a/an...?What is he/she doing?Where will we go?”等句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時(shí)，猜測(cè)游戲是教師常用的一種活動(dòng)方式；在訓(xùn)練“What are you playing?We are playing catch.”這一結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生參與其中，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)并享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣應(yīng)該是一種很好的活動(dòng)選擇。另外，還有好多的活動(dòng)都可以通過(guò)Draw and say的方式來(lái)進(jìn)行,如時(shí)態(tài)、“There be”結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)等等。在對(duì)話和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以采用Pair work,Group work,Role-play,Make a survey，Talk and write等方式，并通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

如在以“Models”為話題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下輸出任務(wù)。

1.Free talk.

Ask students to discuss their own models,and ask them to share with each other in their own group.

2.Writing.（個(gè)人練習(xí)寫(xiě)作，組內(nèi)交流）

To make mind maps about your own favorite models.

Write a composition about your favorite models and talk in your own group.

教師將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中，既鞏固了知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了邏輯思維能力的發(fā)展。

四、課堂活動(dòng)要體現(xiàn)開(kāi)放性

教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了鞏固知識(shí)、提高技能，教師往往要設(shè)計(jì)拓展練習(xí)。而這種練習(xí)的難度、針對(duì)性和實(shí)效性往往會(huì)脫離實(shí)際。因此，教師要特別注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一定要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的背景、生活的環(huán)境，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語(yǔ)真正成為用來(lái)交流的工具，而不僅僅是停留在腦袋中的語(yǔ)言知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)了“Where did you go? “What did you do?”“How did you go?”When...?“Who...?Why...?”等結(jié)構(gòu)之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“Finish the story”的拓展活動(dòng)。

Lastweekend,Sarah and Amy wentto a park.They wanted to have a picnic.So they took good food in their bag.In the park,they saw a monkey...

T:Oh,can you help me finish the story? Make it completeandfunny,OK?At least 3 sentences.Now do it in your group.

這是個(gè)開(kāi)放性、綜合性的拓展活動(dòng)。故事續(xù)編一向是學(xué)生很感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事開(kāi)頭會(huì)激發(fā)學(xué)生不同的想象。在有效引導(dǎo)中，教師將過(guò)去時(shí)態(tài)的練習(xí)融入到編寫(xiě)故事中。學(xué)生發(fā)揮最大自主性，將零散的知識(shí)點(diǎn)像穿珠子一樣，通過(guò)合作和探究，把它們穿成美麗的“項(xiàng)鏈”。更為重要的是，同伴之間互相糾錯(cuò)，會(huì)讓不同程度的學(xué)生都有所提高。