雙重視角對影片《房間》的敘事作用

劉 迪

（武昌理工學院，湖北 武漢 430223）

雙重視角對影片《房間》的敘事作用

劉 迪

（武昌理工學院，湖北 武漢 430223）

愛爾蘭導演蘭納德·阿伯拉罕森2014年的作品《房間》，影片靈感來源于2008年奧地利的弗萊茨勒案。講述了一個叫喬伊的女孩，母親常教育她對陌生人“友善些”，反因幫助別人而遭強奸并囚禁在一個狹小的房間里，在此期間生下了兒子杰克。喬伊在有限的空間里為兒子營造了一個別樣的世界，但隨著杰克一天天長大，他的好奇心不再僅僅局限于狹小的空間，于是喬伊精心策劃幫助兩人逃到這個“房間”之外的世界。分離的痛苦和自由的釋放，不論是在房間里還是房間外一直貫穿于整部影片之中，母子二人的視角始終都放在彼此的眼中。

雙重視角；《房間》；敘事手段；情感紐帶

克·麥茨（Christian Metz）指出，“由于電影遇到了敘事問題，它才通過后來的各種探索形成了一套獨特的表意手段”。電影敘事由于能夠通過一系列畫面的排列與組合（時間畸變）來刻畫形象、描繪事件，從而獲得了強大的敘事性表現力。“但同樣不可否認的事實是，電影敘事是以直觀的視覺畫面為基礎來講述故事的。”［1］在影片《房間》中，導演蘭納德巧妙地運用母子雙重視角分別來詮釋關于“房間”不同的含義。作為兩種獨立的視角，“雙重視角模式”的影片往往是為了通過母親和兒子的敘述角度來打造出一個別樣的世界。

一、“雙重視角”對影片《房間》的實現

電影分別從杰克和喬伊不同的視角來推動整部影片的發展和懸念的設置，一個是從未踏出房間一步的小男孩，另外一個則是束縛于房間內活動的母親。這對母子將如何逃離這間房間成了推動影片前半部分明線發展的重點，前半部分著力強調的是如何逃脫這個被囚禁數年的牢籠；后半部分主要圍繞著逃離“房間”式的牢籠之后，如何與一個真實的世界擁抱和解。

“視角”一詞，從技術層面來定義，即“攝影機的角度”。作為鏡頭的構成因素，“視角就是通過鏡頭審視拍攝對象的角度”。［2］影片中的雙重視角的實現借助多方位的影像語言，如場面調度、鏡頭間的轉換和畫外音等。場面調度包括演員調度和攝像機調度，鏡頭間的轉換則是依靠鏡頭和鏡頭之間的銜接和過渡，畫外音在影片中來自小男孩的自述。這些藝術表現手法能使影片中的視角很自然地過渡，讓觀眾能夠置身于雙重視角中的一方。使鏡頭里的音樂、獨白和劇情相結合，達到聲音和畫面的一體化，加之巧妙的鏡頭語言轉換，讓觀眾完全融入影片之中。

二、“兒童視角”的想象和重塑

在大量“多視角”表達的影片中，導演常常會運用“雙重視角”的方式來敘述一個故事，這種方式往往會帶給觀眾一種雙向交流感，“成人視角”和“兒童視角”往往在共同注視著彼此的世界，同時也共同注視著自己生存的世界。“成人視角”理性、循規蹈矩地按照自己的經驗和認知來認識世界，視線往往客觀而冷靜，常常在影片中會發現俯視角度拍攝會和“兒童視線”形成一種強烈的碰撞。而“兒童視角”則透露出一種新奇、想象力強，因兒童的認知心強，他們本能地對世界充滿好奇，在影片中利用仰視角度拍攝會和“成人視線”形成一種強烈的對峙。在杰克的認知中，他以自己親眼見到的事物為真，他從未質疑過自己所處的“世界”是否存在假定性。杰克受困于小小的空間之中，他從未失去對外面世界的想象，但又從未質疑過自己所處的環境。以“兒童視角”來看無疑贏得了觀眾對孩子的同情。

以影片開頭為例，導演運用的是杰克的獨白，站在杰克的角度讓我們了解到另外一個主人公喬伊。導演有意讓杰克首先對房間里的物品打招呼：“早上好，臺燈、盆栽、蛋蛋蛇、電視等等。”電影從杰克的視角展開，他努力地向房間里的每個布置問好，讓觀眾充滿好奇，并且能夠很快地將觀眾帶到杰克的視角中，用杰克的眼光去看待他的媽媽。這一開場的獨白和鏡頭始終追隨著杰克，已經將杰克定義為一個美好的個體。不同于成人的世界，這些物體經過符號性的包裝，所帶給成人的世界是冰冷又常見的。甚至對于一只小老鼠，杰克和它的相遇都是驚喜多過驚嚇。此時，鏡頭運用外反拍，分別站在喬伊和杰克的視角展開對話，喬伊的臉上呈現出一種疲憊的狀態，喬伊低沉的嗓音和杰克之前的旁白形成了巨大的反差。

導演還運用了喬伊的旁白來轉化視角。隨著老尼克打開門的聲音，鏡頭又將視角轉向了杰克，鏡頭慢慢轉向了房間唯一和外界緊密相連的天窗，天窗不僅僅賦予了杰克對房間外無窮無盡的想象，導演更多地利用了杰克的主觀視角看向天窗。當喬伊告訴杰克，他需要幫助他們逃離這所房子的時候，杰克用力地搖頭說：“我想回到四歲。”從“杰克的視角”不難看出，他此時非常抗拒長大以及長大所帶來的責任和代價。

影片的最后利用杰克的獨白將“兒童視角”發揮到了極致，他在安慰著喬伊，“四歲的時候甚至不知道有這個世界，現在要和媽媽永遠在這個世界活下去，永遠永遠直到生命終結”。對比之前杰克在“房間”里的生活，沒有藍天、沒有動物、沒有自由，杰克用自己獨特的視角向觀眾介紹他所擁有的一切，因為他有喬伊。

三、“成人視角”的構建和解放

“成人視角”對影片《房間》的體現主要在于對囚禁、反抗、性奴等社會黑暗元素的運用，《房間》中女主人公喬伊17歲因無意中的“救援”而被囚禁在了一個狹小的房間里。這個狹小的房間使喬伊變得非常抑郁，即使在逃脫了“房間”之后，喬伊的視角下的世界仍然是灰色的。在這個密閉的空間里，她仍然遭受著一次又一次的侵犯，她在這個“房間”里只能感受到一種毫無生氣的氣息。

從喬伊的視角來看，影片前半部分的展開主要體現在她對杰克的關懷上，她盡自己最大的力量保護杰克。在喬伊視角下和杰克視角下老尼克的塑造完全不同，對于喬伊而言，老尼克是破壞她美好青春年華的惡魔，反之對于杰克而言，老尼克是一個魔法師，他會將電視上的東西變為現實，能給杰克的童年生活增添更多的樂趣。從喬伊和杰克的對話中，喬伊對杰克說：“他不是我們的朋友。”包括后來杰克無意間逃出了衣柜，結果喬伊遭受傷害。在那一刻，杰克和喬伊的視點下老尼克的塑造合二為一，成功地將老尼克排除在了他們的世界之外。

影片的后半段才是故事精彩的開始。在常規認知下，觀眾慣性地認為喬伊會比杰克更快融入真實的世界中，因為杰克從未接觸過真實世界。導演在之后的鏡頭中也表現出杰克正在努力地接受和容納這個世界。逃離房間之后的喬伊，回歸到現代社會中時，反而有一種強烈的不適應感，她希望通過采訪自我的敘述來將自己的心靈解放出來，主持人最后一句話：“你曾想過這樣杰克就可以擁有一個正常的童年呢？”此時的喬伊陷入了深深的自責之中，她以為她所能給予杰克的一切，是她竭盡全力給予的，可是在其他人眼中這并非明智之選。影片中喬伊和母親的爭吵也是這一段的高潮點，“你以為你是唯一一個人生被毀滅的人嗎？”喬伊母親也曾無數次地尋找女兒，直至失望、絕望、痛苦與悔恨。導演在對鏡頭的處理上可謂是完美利用“雙重視角”的轉換，從喬伊母親的視角過渡到喬伊，從喬伊的視角過渡到杰克。

四、母親與兒子之間情感紐帶的運用

電影中的人物是敘事的核心，是矛盾的核心，也是影片造型的基礎。《房間》的導演首先采取了對杰克性別模糊化的處理，杰克有著一頭黃色的長卷發，在造型上會給觀眾造成一種誤解，以為杰克是個女孩子。“長發”作為一個造型藝術上的鮮明符號，成為貫穿于影片的一個中心點。在影片的結尾處，在母親自殺未遂的過程中，杰克主動要求剪去了自己的長發，并開始和同齡小伙伴相處，“長發”可以說是作為杰克和喬伊過去的紐帶，作為母子血緣關系的一個有力的憑證。

狗是人類的朋友，《房間》的導演運用了“狗”這個元素，首先，老尼克是假裝有狗而騙取了喬伊的信任，喬伊對狗的記憶是可怕的。包括前半部分杰克提議說要養狗，并取名叫“幸運”，喬伊對狗的反感，在她被囚禁在房間里之后就不再相信“幸運”，她的內心將狗作為一個帶有符號性的侵略。影片的最后，杰克真的擁有了一只狗，他所一直相信的“幸運”真的來了。“小狗”被有意象化為一種幸運，穿插在聯絡母子感情的信物之中。

五、結語

導演獨特的敘事手法讓《房間》這部電影充滿了無限的魅力，特別是處于兒童視角上的獨特性。影片的最后，杰克與房間里的每一個物體道別，也讓喬伊最后與“房間”道別。導演在影片的前半部分選擇了設置懸念來推動整個劇情的發展，后半部分則敘述了母親如何從牢籠之中解脫出來。視角的轉換前半部分以杰克為主，后半部分則以喬伊為主。在影片的最后，鏡頭慢慢上升，無疑是讓觀眾的情感最后得到宣泄，導演用這種細膩的處理，近距離觀察母親與兒子的相處，讓本片大放光彩。

［1］ 李顯杰.電影敘事學：理論和實例［M］.中國電影出版社，2005：110.

［2］ 鄒建.視聽語言基礎［M］.上海外語教育出版社，2007：97.

J905

A

1674-8883（2016）20-0168-02

劉迪（1989—），女，湖北洪湖人，研究生，研究方向：電影文學，電影傳播。