“微時代”下的微博傳播與微型學習研究

韓長江

（西南大學 新聞傳媒學院，重慶 400715）

“微時代”下的微博傳播與微型學習研究

韓長江

（西南大學 新聞傳媒學院，重慶 400715）

如今，人們的生活節奏不斷加快，而對于信息獲取的需求卻從沒有縮減。在網絡技術不斷發展的背景下，人們渴望以最快的速度獲得大量的信息，也更加重視對于零散時間的運用，而微博的興起正好滿足了人們對于信息獲取與分享的需求。在當前的技術支持下，人們的學習方式得到了補充，而微型學習就是一種新的學習方式。在微時代下，微型學習也得到了較好的發展。

“微時代”；微博傳播；微型學習

一、微博與微型學習

微博是微型博客（Micro Blog）的簡稱，其由博客演變而來。2007年3月，在美國成立的網站Twitter是第一個具有微博性質的社交網站。

微型學習是基于移動通信技術產生的，以微型媒體作為承載，可以實現雙向互動的學習方式。微型學習沒有時間和地點的限制，具有內容短小、以微型媒體為載體的特點。微型媒體，指的是以智能手機為代表的便攜式移動通信工具。微型學習內容的短小、碎片化以及相對獨立性，使其可以與微型媒體有著極佳的適應性。微博作為一種新興的媒介，在當前的環境下得到了充分的發展，微博基于網頁技術，向受眾展示包括文字、圖片、視音頻在內的多媒體形式，可以為學習者提供多樣的微型內容。微博的使用對于學習者來說沒有任何的技術障礙，可以選擇適合的終端進行操作，并為自己設置恰當的、合適的目標。微博本身的用戶交流性質適用于微型學習的社會性交互需要。微型學習本身具有短期性，這決定了微型學習需要一種簡單易行的方式進行社會性交互。

二、以微博為媒介開展微型學習的優勢

（一）微博為微型學習提供技術支撐平臺

移動設備是微型學習的主要載體，微型學習的內容通過移動設備上的應用程序來發布給用戶，這就決定了應用程序需要有人性化的交互界面，以降低學習者在學習中的技術門檻。微博本身是基于用戶關系發布信息存在的，具有成熟的交互界面設計經驗，并且微博是面向大眾完全免費開放的。微博擁有大量的用戶，其客戶端在移動設備的覆蓋面上也很全面，智能手機、便攜平板、電腦等，對于移動設備的不同操作系統也都有覆蓋。以微博為載體進行微型學習，微博無疑為微型學習提供了一個優秀的平臺，為學習者提供了方便。

（二）微博與微型學習內容的有效契合

內容的短小化、碎片化是微型學習的特征。微博對于每條信息的內容要求在140個字符內，也是微型化的特點，與微型學習的內容特征需求相契合。微博的發布者在發布學習的信息時，需要契合微博的特征，即微型化，而這一特征同樣是微型化內容的特征。微博的字數限制契合了微型學習中內容簡明的要求，微博傳播的廣泛性使得微型學習的內容能夠得到更加廣泛的傳播，擴大了微型學習內容的影響范圍，同時內容的發布者獲得了社會性的交流條件。

（三）微博的學習方式迎合了微型學習的要求

微博為用戶提供了多種多樣的交互方式，也豐富了信息的傳播形式，如評論、回復、轉發、私信等，既可以將自己發布的信息展示給他人，也可以將自己看到的信息轉發給別的人，與其他人進行進一步的互動交流。微博的搜索功能為學習者尋找自己需要或感興趣的內容提供了方便。微博平臺由于自身的傳播特性，比其他微型學習的媒介更能引起學生的學習興趣，并且能夠促進微型學習的開展，增強微型學習的學習效果。

三、基于微博的微型學習策略

（一）學習內容

碎片化是微型學習在微時代背景下必須遵循的原則，將整體的學習內容分割成較小的學習模塊或微學習單元，每一個模塊或學習單元都對應一個知識內容，來適應以微博作為傳播載體的要求。碎片化的處理也順應了學習者對于學習時間和地點的特殊性要求，即可以隨時隨地地利用短時間來進行隨機學習，并逐步完成整個學習目標。既滿足了微型學習者的零散時間的學習特征，也保持了知識的連貫性，幫助學習者形成系統的知識結構。

（二）媒體呈現

微博上可以呈現的媒體形式是多種多樣的，為基于微博傳播的微型學習提供了多種傳播方式，選擇恰當的傳播方式成為微型學習需要考慮的問題。但無論是文字還是視音頻，都要基于微博和微型學習的特征要求——短小精悍，并且因為移動端的流量限制，音視頻以及動畫更要精簡，要求容量小、時間短，只需要在幾分鐘的時間內展示一個學習內容即可，可以根據學習內容的需要，恰當地選用多種媒體方式進行呈現。比如圖片展示再加上簡單的文字解釋，圖片可以吸引學習者的注意力，提高學習者的學習興趣，文本可以傳遞更加豐富的信息。

（三）學習活動

使用者大多是在碎片化的時間內使用微博的，微博大多是在一個移動的環境中被使用的，在這樣的環境里，學習者的注意力很容易被分散，且無法長時間專注于學習內容。微博上信息的傳播形式是多種多樣的，也有很多諸如話題、訪談等活動，基于微博的微型學習也是以開展活動為主的。在設計具體的活動時，應注意活動的簡單性和易操作性，且活動應能夠在較短的時間內完成，從而真正實現移動化、隨時性的微型學習。

（四）學習交互

在學習過程中的交互，是提高學習效果的關鍵，同時也可以培養學習者的學習興趣。微博本就是一個基于用戶交流而存在的，所以，可以為微型學習者提供更好的交互體驗。基于微博的傳播和交互特性，學習者易于形成網絡交流學習群體，學習者之間的交流能極大地促進學習交互行為的發生。因為微型學習具有極大的自主性，利用微博能夠促進學習者之間的交流，使學習者的學習興趣得以保持和延續，用學習者之間的交流關系激發學習興趣，從而增強學習的效果。

四、結語

微博將我們引入了微時代，微博營造了一個網絡學習的新平臺，并且這一平臺正在以自己獨特的方式發展著。微時代下的微博傳播為微型學習創造了一個有力的平臺，使得學習者之間可以進行有效的交流。微型學習方式是對于傳統學習的有效補充，也是人們養成終身學習習慣的助手。微博的特性為微型學習的發展提供了新的可能性，增強了學習的效果，促進了微型學習方式的有效發展。

［1］ 周艷，王忠華，麻小麗.基于微博的微型學習策略研究［J］.軟件導刊（教育技術），2012（06）：93-95.

［2］ 楊建民.基于微博的微型學習資源共建研究［D］.河南大學，2012.

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1674-8883（2016）20-0281-01