探析多維傳播語境下高校播音主持專業的教學策略

陸崇馬

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

探析多維傳播語境下高校播音主持專業的教學策略

陸崇馬

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

在社會現代化的建設中涌現出越來越多的傳播媒介，使得我國高校對現有的播音主持專業的教學模式不斷地進行深化改革。在多維傳播語境下，人們對信息的需求更為廣泛，同時也更為迫切。大數據時代的到來，高校播音主持專業的老師如何在多元化的播音語境下更好地教學，成為現階段高校播音主持專業亟須解決的問題。本文結合筆者多年從事高校播音主持專業教學的經驗，對多維傳播語境下高校播音主持專業的教學模式改革創新作出簡要探討，以供參考研究。

多維傳播語境；高校；播音主持專業；教學改革策略

隨著全球文化、經濟一體化進程加快，我國不斷地對現有經濟制度進行深化改革，促使我國社會在經濟繁榮發展中積極進步。社會現代化的建設以及科學技術的不斷發展，使得我國傳播環境以及媒介因素逐漸向多樣化發展，播音主持工作成為人們日常生活中不可分離的一部分。高校播音主持專業作為我國專業播音主持工作人員的重要培養平臺之一，面對多維傳播語境，如何調整其現存的教學模式，從而達到提高學生專業技能的目的，成為現階段高校播音主持教育工作者亟須解決的問題。

一、播音主持專業在多維語境下的發展情況

播音主持專業在社會發展以及科學技術進步的前提下，發展得極為快速，尤其是現代社會對信息的需求越來越大，使得傳統的信息傳播方式逐漸被具備鮮明特色的傳播方式所取代，網絡信息的出現使得播音主持工作人員過去固有的業務核心以及工作方式都發生了翻天覆地的變化，催生了多維傳播語境。簡單舉個例子，傳統的播音主持工作人員在對信息進行播報時，通常會采用評論信息、朗誦信息的基本播報模式，主要展現的是主流媒體在信息服務中的輿論引導功能、信息傳播功能，以及最為基礎的大眾服務功能。［1］但是，隨著科學技術的發展，多維傳播語境推動著播音主持向一種全新的信息模式轉變，促使網絡媒體傳播模式更加趨向于服務大眾，具有時效性和獨特性，拉進了播音主持工作人員和觀眾之間的距離，促進大眾之間的聯系，使得網絡媒體主持人日趨成熟，逐漸在播音主持工作中占據重要的地位。

二、播音主持專業教學在多維語境下存在的問題

（一）缺乏完善的媒介素養

我國播音主持行業的快速發展，使得該行業的競爭極為激烈，播音主持專業的學生想要在激烈的市場競爭中占據一席之地，就必須具備專業的媒介素養，也就是具備鮮明的價值觀和主持風格，［2］從而更好地通過信息來源分析和理解信息所具備的文化、經濟以及政治等多重含義。但是現階段，我國高校播音主持專業教育工作者忽視了對學生媒介素養的培養，使得學生在實際工作中頻頻出現失誤，無法在直播環境中把握住媒介信息所體現的價值導向。

（二）思維嚴重固化

多維傳播語境下，新媒體對播音主持專業學生的要求更高、更全面，特別是在臨床發揮上面，這就使得學生必須具備良好的思維模式，可以在極短的時間內完成即興表演。但是目前高校播音主持專業的教育者，更偏向于對學生的理論知識以及傳統的照稿播報形式的教育，使得學生無法在現場環境中對媒介信息進行全面的把握和理解，導致學生缺乏現場采訪能力，對學生的未來發展造成了一定的阻礙。

（三）忽視獨特性教育

正如前面所述，市場的發展使得播音主持行業競爭極為激烈，這就要求高校在培養播音主持專業人才時，要在基于市場需求的基礎上，［3］結合實際教學內容，根據學生的個體差異，完成播音主持專業的訓練。但是，目前高校在面對多維傳播語境的情況下，依舊延續著傳統的教學模式，使得學生在固化的教學環境中無法真正展現自身的特色，沒有較高的辨識度，使得高校成為一種流水線式的教育工廠。

三、在多維傳播語境下提高高校播音主持專業教育功能的措施

（一）完善對學生媒介素養的培養

隨著新媒體的出現，人們對信息的接收方式越來越多樣化，而播音主持專業的學生如何在多種媒介信息面前提煉出有效的信息，成為現階段播音主持專業學生亟須解決的問題。鑒于此，高校應當在基于實際教學任務以及教學內容的基礎上，開設專業的媒介素養教育課程，幫助學生在媒介中合理地提取、理解信息，使得學生在參加工作后，憑借專業的媒介素養，科學地選取信息中所包含的政治信息、文化信息。

（二）強化思維發展

網絡信息具有時效性，學生應當具備良好的思維模式，準確地抓取信息。高校在教學過程中要訓練學生臨場發揮的能力，在無稿件播報的情況下，也可以快速地提煉出信息中所包含的有效內容。同時，高校播音主持教師要引導學生對某項信息進行獨立的分析，得出自己的見解，并創設情境，推動學生在此情景中進行實踐訓練，依據實際的訓練效果及時進行評估、調整。

（三）注重個性化培養

在立足實際教學內容的基礎上，高校播音主持教師要了解、掌握學生的個體差異性，在學生興趣以及自身特長的基礎上，幫助學生樹立個性化的主持風格，從而更好地適應市場的需求。同時，可將一些不必要的必修專業課程改為選修課程，讓學生根據自身喜好來選擇課程教學，如播音主持必修課《體育解說》等。此外，可以設立一些專業性較為廣泛的播音主持課程，讓學生在充滿興趣的前提下達到術業專攻的目的，從而根據各自的特長培養出個性化的播音主持專業人才，提高人才辨識率。

四、結語

隨著科學技術的進步以及社會現代化的發展，媒體逐漸在人們的日常生活中占據著重要的地位。在多維傳播語境下，積極總結現階段播音主持教學出現的問題，從而給出科學的解決方案，對推動媒體事業的發展有著積極的作用，同時對播音主持專業學生的未來發展有著重要的意義。

［1］ 董婷婷.新媒體背景下高校播音主持專業教學研究［J］.時代教育，2014（13）：152.

［2］ 張允.全媒體時代高校播音主持專業實踐教學創新研究［J］. 同行，2016（12）：125-126.

［3］ 于宙.基于多維傳播語境下的播音主持功能與拓展研究［J］.新聞研究導刊，2015（22）：71.

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1674-8883（2016）22-0287-01