探析歷史故事在初中歷史教學中的應用

付紅平

（重慶市巫山縣泰昌初級中學,重慶 巫山 404700）

引言

歷史作為中考的必考學科，在教學方式上，教師應當探尋有力的手段，幫助學生更好地掌握該學科知識。而歷史故事則是歷史教學中最為重要的傳授方式之一，其主要是通過相關的趣味故事，引出歷史教學內容，而激發(fā)學生的興趣，提高對歷史學習的積極性。為此，教師在課堂教學中，應當合理運用歷史故事，引領學生深刻的思考，而領悟其中內在的涵義，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而推動該教學的良好的發(fā)展。

一、歷史故事在歷史教學中的應用原則

在初中歷史授課中，教師要靈活運用歷史故事，提升師生間的互動，才能將故事的作用性傳達到學生身上，而促進教學效果。在該教學中，要確保故事內容的趣味性，能夠有效抓住同學們的注意力，需要注意的是，老師應當加強對學生的關注，掌握他們的興趣點，才能選用更加符合學生需求的故事。同時，在選取歷史故事上還應注重主題與課本內容的吻合性，應增強故事服務于教學課題的意識，切勿脫離教學內容，從而才能讓學生透過故事體味教學主題，以此確保教學的成效。此外，在該授課手段的運用當中，還需確保故事的切實性，教師需要具備深厚的歷史文化底蘊，選擇真實存在的故事，才能為學生提供更為有效的歷史參考，反之，則會影響到學生對歷史的探究，并制約了該教學開展的實效性。

二、歷史故事在歷史教學中的應用方式

（一）歷史故事在新課導入中的應用

歷史故事是呈現(xiàn)歷史內容的重要手段之一，承載著諸多歷史的印跡，且具有一定的趣味性，如果將歷史故事作為課堂教學的開端，能夠很好的激發(fā)起學生的聽講興趣。尤其是在新課程中，導入歷史故事，能夠促進整堂教學收獲到良好效果，可見設計一個好的課程導入，直接會影響到教學質量。因此，教師要巧用故事中的人物和事件，營造活躍的課堂氛圍，而增進與學生的交流。例如，在部編版《秦統(tǒng)一中國》的教學中，老師可以深挖該課背景，找尋相貼合的故事來作為導向，如“商鞅變法”，利用該故事中體現(xiàn)在商鞅的主持下秦國逐漸變強的過程，以此讓學生感受到當時秦國的人文環(huán)境，同時，也可以利用多媒體展示相關視頻，加強該內容的理解。在此基礎上，再引出課本內容，學生已經有了基本的了解，能夠更容易掌握該課的知識，有助于教學效果的提高。

（二）歷史故事在重難點教學中的應用

歷史內容涉獵的層面較為廣泛，并且還有對于時間、年份的理解和掌握，這也是該學科中的重點部分。基于此內容的復雜性，教師可以融合歷史故事，幫助學生加強記憶，而明晰各個歷史階段至之間的關聯(lián)，從而促進該教學效果的有效性，加強學生對歷史知識的理解，以形成完整性的知識結構。例如，在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》，該時期是明末清初時期，出現(xiàn)了很多被侵占和統(tǒng)一的故事，如“在清朝統(tǒng)一全國后不久，荷蘭就侵占了臺灣，后又被鄭成功所收復，而統(tǒng)一了臺灣”，該部分的時間抽相對較為復雜，很多學生都很難濾清。為此，教師可以利用映射當時社會特性的故事展開教學，幫助學生加強對于該部分內容的掌握，從而提升歷史重難點知識傳授的有效性。

（三）歷史故事在課后指導中的應用

通常情況下，教師都將教學重點放在了課堂上，而疏忽了課后的教學，其實課后指導同樣重要，對于教學質量也具有關鍵性的影響，為此，可以利用歷史故事教學，加強學生在課后的學習。教師可以在授課臨近結束時，進行歷史故事的講述，并且留下問題，而引發(fā)學生們的思考。通過該教學方式，不僅能夠延伸課堂上學生們的學習興趣，還通過相關的故事，對本課的內容作出總結，且留下懸念，引導學生進行深刻的思考，有助于教學效果的提升。同時，教師也可以歷史故事的特點，給學生布置開發(fā)性的課下作業(yè)，讓學生自主探究相關歷史知識，以此增強他們自主學習的能力，并且還能優(yōu)化教學效果。

總結

綜上所述，在初中歷史授課中引進歷史故事教學，對整體授課效果有著明顯的提升作用，有助于初中生深入探究該學科的知識內容，而促進教學進程的順利開展。在具體授課過程中，教師應當注重對歷史故事的靈活運用，以激發(fā)學生興趣為主，而提高他們的學習參與性，繼而鍛煉他們的思維，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，推動新課標之下教學的發(fā)展。