《宋慶齡故居的樟樹》教學片段品評

馮飄香

【片段一】

師：宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹，這是兩棵怎樣的樟樹？初讀課文后，在同學們的腦海里留下的印象各有側重，能用一句話來形容樟樹留給你的印象嗎？

生：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣拒蟲的樟樹。

師：一句話就可以表達完了。如果就這么寫，行不行？

生：不行，這樣寫過于簡單，我們就不知道樟樹究竟有多么旺盛的生命力，多么可貴了。

師：那就讓我們來看看作者是怎么寫的。先來看樟樹的外型。快速讀課文第4自然段，作者從樟樹的哪幾方面寫出了它的蓬蓬勃勃呢？用筆畫一畫。

生：作者是抓住了枝干、樹葉和四季常青來寫出它蓬蓬勃勃的。

師：你又是從哪些字詞中，感受到它們蓬蓬勃勃的呢？（引導學生關注：“枝干粗壯”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”）

師：作者為了讓我們感受到樟樹的四季常青，還用了個關聯詞（點紅）：無論……還是……總是……

師：無論是夏天，還是冬天——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：無論是春天，還是秋天——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：無論是刮風，還是下雨——

生：它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：是的，“無論……還是……”強調同一類別的條件，“總是”告訴我們最終結果是一樣的。讓我們一起用朗讀來再次體會樟樹的蓬勃生命。（生讀）

師：這樣的樹，本身就是一首生命的贊歌，難怪宋慶齡要說：（引讀）“我舍不得這兩棵樹。”

【評析】整體感知樟樹外在形象的蓬蓬勃勃。抓住作者介紹的順序，在詞句中體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強，最后不忘記把學生的思路從“樹”拉到“人”的身上，這樟樹的蓬勃生命力是宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的第一層原因。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，就中年級學生來講，應該引導學生在閱讀的實踐中，初步感受作品生動的形象和優美的語言，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

【片段二】

師：大家看課文第5自然段。這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？

生：還寫了石榴樹。

師：我們先來看這招蟲的石榴樹。一棵樹上有三四種不同的蟲子，那這棵樹會長成什么樣呢？

生：樹葉上都是斑斑點點的蟲洞。

師：石榴樹招蟲是一時的嗎？

生：石榴樹一生都要受到蟲的侵害。

師：是啊，不光是石榴樹，別的許多樹都是如此，而根本原因就在于——自身不拒蟲！而樟樹本身就有一種香氣。（引讀樟樹部分）樟樹的可貴之處就在這里——（紅點“可貴”）

師：怕這香氣的只是一種蟲子嗎？

生：不是，是所有蟲類都怕它。

師：讀完這一段，老師有個問題：不是寫樟樹嗎？為什么還要在前面先寫其他樹呢？

生：通過其他樹木和樟樹的對比，更讓我們深刻地感受到樟樹的香氣拒蟲的可貴之處。

師：在我們平常的寫作中，也可以用上這樣對比反襯的寫法，讓自己的想法更加突出。讓我們一起對比著來讀這一段。女同學讀“別的樹木”這部分，男同學讀“樟樹卻不招蟲”這部分。（生讀）

師：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣永存且能驅蟲的樟樹。難怪宋慶齡說：（生齊讀）“我舍不得這兩棵樹。”

【評析】在上一環節，樟樹的外在美已經浮現在學生眼前。這一環節中，就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。教師先讓學生講講別的樹木有容易招蟲的缺點，接著說說樟樹的特點，讓學生自己發現樟樹的可貴之處。然后，再次讓男女生對比著感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也更能讀懂作者運用對比反襯寫法的高明。同時，還滲透了第5自然段先具體再概括的段落結構特點。這一環節結束，讓學生把思路轉回到大問題上，樟樹兼具外在美和內在美，這是宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的第二層意思。

【片段三】

師：人們為什么要和這兩棵樟樹留影，作為紀念呢？僅僅是因為這兩棵樟樹蓬蓬勃勃、香氣拒蟲嗎？如果這樣，只要找兩棵長在馬路邊的樟樹就行了。

生：因為這是宋慶齡故居的樟樹，人們才都要與樹留影。

師：是啊，課題就給了我們提示。看來，我們還得再去了解宋慶齡。老師這里為同學們準備了一些關于宋慶齡奶奶的資料，請同學們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶是個怎樣的人？她和樟樹有哪些相似之處？（出示資料，生讀）（1）宋慶齡不僅是一個革命的先行者，而且一生為革命工作70多年，正如樟樹永遠是那樣的四季常青。（2）汪精衛曾經用許多錢來收買宋慶齡，要她到他們的偽政府去做官，但是她拒絕了，還把他狠狠地罵了一通，他只能灰溜溜地走了。這說明宋慶齡奶奶立場堅定，保持著高潔堅貞的品質。（3）宋慶齡奶奶一身正氣，為了營救革命志士，無所畏懼，大義凜然，終究讓敵人害怕，就如樟樹一樣無畏“拒蟲”。（4）宋慶齡奶奶關愛少年兒童，只要有時間，只要是對兒童有利的事，她就會竭盡全力去做。她永遠保持著對少年兒童濃濃的愛，她蓬勃的愛，就如樟樹的香氣永遠保持。

師：難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樹。”宋慶齡舍不得，其實是她對樟樹有著特殊感情，她從樟樹身上吸取著它的生命力和執著的內涵。她要做一個像樟樹一樣的人。現在，你知道人們為什么要和這兩棵樟樹留影，作為紀念了吧？

生：在人們心中，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。看到樟樹就像看到了宋慶齡，所以，借著和樟樹留影來表達懷念、崇敬之情。

師：人如其樹，樹如其人！像這樣，表面上寫一個事物的，實際上卻是通過這個事物來寫人的寫作方法就叫做“借物喻人”。

【評析】愛一棵樹，愛一朵花，往往會不知不覺，但也往往浸潤著自己的品性。這兩棵蓬勃美麗、品質高潔的樟樹，是被怎樣的一個人珍愛著？引導學生讀課文最后一段，讀完提出問題：人們為什么要在樟樹前留影呢？圍繞這一問題，學生展開討論。這個教學環節，借助課外補充閱讀資料，去認識宋慶齡，感受宋慶齡和樟樹的相似之處，感受到宋慶齡的高潔堅貞的革命品質。最后，再次回復宋慶齡說的：“我舍不得這兩棵樹”，點明宋慶齡舍不得這兩棵樹的第三層原因，其實是她對樟樹有著特殊感情，她從樟樹身上吸取著它的生命力和執著的內涵。

（作者單位：蘇州新區楓橋實驗小學）