創客教育，開辟教育新紀元

潘紅衛

自國家發起“萬眾創新”的號召之后，創客運動便成星火燎原之勢，在全國各地轟轟烈烈地上演。在創客運動推動下，創客教育理念開始為大眾所接受，無論是社會還是學校，都對學生的創新能力培養給予更多熱情和更大支持，這對于全面多樣地培養學生創新能力，推動學生綜合能力提升無疑具有積極意義。不過創客教育目前仍是一個全新概念，在各方力量支持空前的情況下，如何在中學有效發揮創客教育作用仍需要探索。

一、話題制造，埋下創客火種

創客教育的第一步，是激發學生創新創造欲望，點燃中學生的創造熱情。話題制造是一個“四兩撥千斤”的策略。中學生處于自我意識快速發展的階段，開始擁有強烈的自尊心和表現欲，要引導學生參與創客活動，就要“對方配藥”，通過創新話題的引入，對學生形成情感上的沖擊，讓學生產生躍躍欲試的實踐欲望，無形中在學生心里埋下創客的火種。需指出的是，這里所說的話題，應該體現出現實性、新穎性和可操作性，以便更好地引發學生情感共鳴。

例如，教師可以通過視頻向學生展示“一架飛機從天空左邊飛到右邊”，并提問動畫的制作原理。有的學生回答：“動畫是通過連續播放很多張圖片，因人們的視覺停留而形成的運動效果?！苯處熆梢越璐斯膭睿骸斑@個同學說的基本準確，不過這樣我們要制作一個動畫，就需要很多張圖片，這樣的工作量可是相當大啊，對一般人而言也是無法完成的任務，有沒有簡單的方法呢？”學生都沒有回答，我直接打開Flash制作軟件，演示了剛剛飛機動畫的制作過程，學生都嘖嘖稱奇，教師趁機提升學生學習制作動畫的興趣。通過這樣的引導，具有新奇性、話題性，學生創客熱情很容易被點燃。

二、任務驅動，推動創客行為

創客教育的兩個關鍵詞是自主和創新。既要給予學生充分自主的學習空間，也要做好學生的創新方法指導，這就要求教師要能恰當地介入學生學習過程，進行合適的教學引導。針對這一特點，任務驅動法是有力手段，通過對任務的全方位設計，為學生的創客行為提供必要情境，為學生的創新探索提供必要提示，同時為學生的自主嘗試提供必要空間，進而有效推動學生創客活動開展。

例如，為了激發學生的創客行為，向他人介紹“我們的校園”。為了幫助學生更好地開展任務，教師可以向學生明確任務的方法：可以借助任何信息技術手段，包括文字、圖片、音頻、視頻等。這一步為學生提供了更多的任務完成途徑，為學生的創客行為創設了廣闊的情境。接著我又向學生提供了兩個范例，一個是普通范例：類似“我的學校叫……坐落于……擁有……”這樣的文字介紹稿。一個是創造性范例：耶魯大學的校園宣傳片。這一步通過兩個范例，讓學生非常直觀地感受創客作品比普通作品所具有的優勢和特點，能夠讓學生更為深刻地理解創客作品的內涵和要素，為學生的后續實踐做了充足的引導。

三、平臺搭建，促進創客展現

創客教育并不是“個人英雄主義”式的“默默創造”，而是創新思路匯聚，創新火花碰撞，創新行為勃發的知識交流盛會。搭建多樣平臺，促進學生創客行為展現就顯得尤為重要。值得注意的是，這里的展現平臺要實現兩項功能：一是促進學生創新觀點交流，助力學生創新思路互動;二是促進學生發現自身創新行為不足，幫助學生在互動中總結提升。

例如，開展“我的講臺我做主”的創客展示活動，讓學生到講臺上來展示自己的創客作品。一名學生是這樣進行展示的：音頻是展示的主要工具，以早晨六點的鬧鐘為切入點，通過呈現一名學生一整天活動的聲音，如早晨的學校廣播、課堂上的老師教學、課下的學生討論、操場上的學生活動等，結合部分圖片，讓人在聲畫中感受到學校的青春與活力。這樣的表現手法很新穎，展示之后其他同學也紛紛提出建議，如有的同學建議刪去圖片內容，在聲音部分加入更多互動的人聲，這樣既能充實內容，也能給人們留下更多想象空間。通過這樣的展示交流，有利于學生創新思維的完善和提升。

如今創客教育風行，對于創客，大家的印象都集中在“3D打印”、“機器人制作”等高科技內容，創客并非都要如此“高端”、“前沿”，創客教育也不該簡單地等同于高科技教育。中學信息技術的創客教育，應該是一種創新思維的教育。讓學生透過創客教育，能夠產生截然不同的思考方式和學習嘗試，能夠更為開創性地運用信息技術，這就算成功了。只有當所有教師都能正確地理解創客教育內容，創客教育，才能真正落地開花。