我的校長觀、教師觀、學生觀

姜建維

從教20年，筆者從一個學科教師，教研組長，教導主任再到學校管理崗位，一路探尋教育路徑，一路追溯教育本源，閱讀與實踐并肩，且行且思，以下談幾點本人所理解的校長觀、教師觀、學生觀。

一、校長觀

作為校長，定位要準確，將心安放，終身從教，建真學校，辦真教育，做真校長，全心全意做校長，讓教育回歸本真。堅守教育信仰和敬畏教育規律是校長的職業操守、職業使命、職業追求。就目前的辦學形勢看，我們的教育改革是在堅守與微創之間，改革或許是改多一點，革慎重一點。只有微創，微小創建，創新，改變教育一點點，讓學校行走在破與立之間，尋求動態中的平衡。我們在實踐中既建立執行制度文化，又實施個性化管理。就校長個人而言，如校長要有“三不三要三做到”精神，即不自以為是，不偏聽偏信，不獨斷專行;要務實，勿遙控指揮，要多思，防患于未然，要進取，須天天向上;三個做到即耐得住寂寞，經得起誘惑，受得了挫折，并在各種場合和活動中，要與教師和學生在一起，聽其言，觀其行，才能決其策，收其效。

在工作中深感三點很重要。一是公生明，廉生威。校長處理校務只有公正、公平才能使人明辨是非，只有清廉才能使人不為權勢左右，使教師真正信服校長。陽光始終是防腐劑，做到“一上一下”，即把敏感和緊要的事物擺到桌面上，放到陽光下。二是校長人格魅力的塑造。這或許是催化劑，是給予校長崗位的增值部分，自身的舉手投足恰到好處，自身的特長的發揮，自身的良好形象的展示，自身的親和力感召力幽默感，都會使校長工作開展變得順暢。三是校長要有辦學的理想和追求。帶領教師確定遠期和近期的目標，有了目標猶如大海中航行有了方向和舵手，建立共同的愿景。

二、教師觀

教師的本真是培養人，促進人的發展，讓孩子具有理性的智慧，人性的光輝。育分與育人要結合，教師更要本色做人，卓越做事。

我們的育人對象是一個個鮮活的充滿特質生命氣象的兒童，教師要關注兒童，尊重兒童，跟隨兒童，悅納兒童。教師要立足課堂，堅守課堂，贏在課堂，幸福在課堂。說到人的幸福感，教師也是一個普通人，我們在職業領域里尋求自己的價值和幸福很重要。

一個禪師有個愛抱怨的弟子。一天禪師將一把鹽放入一杯水中，讓弟子喝，弟子說：咸得發苦。禪師又把更多的鹽撒入湖里，再讓弟子喝湖水，弟子喝后說：純凈甜美。禪師說：生命中痛苦的是鹽，它的咸淡取決于盛他的容器，你愿意做一杯淡水還是一片湖水？幸福是一種感覺，財富是一種擁有。就看你如何接納和看待周圍發生的事了。

學生心中有兩個老師，一是現實的學科教師（傳道，授業，解惑），一個是影子教師（學生心里的老師，孩子的想法和感受你看不到，聽不到，但她卻能判斷和體悟你在孩子中的位置）。

三、學生觀

學生，首先是一個個活生生的人，人，就有自己思想和個性，就不同于其他物種。其次，學生是在變化的，發展的，成長的，相信每一個學生都能進步，成為好學生，多一種評價方式和標準，就會多一批成功的學生。從現實切入，學生沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天。促進學生全面、個性、幸福成長和發展是育人的本源。要樹立每一個孩子都很優秀，每一個學生都是一個獨特的世界，每一個學生都具有巨大的發展潛能的觀念。學生的才能如空氣，可以壓縮于斗室，亦可以放飛于天地間。讓我們的孩子既能仰望星空，又能腳踏實地。

反過來說，教育，請別再以愛的名義對孩子讓步，養不教，父之過，教不嚴，師之惰。我們今天講快樂教育，講我們的童年很快樂。可是，我們的童年快樂嗎？回憶一般都是虛幻的、快樂的，“好了傷疤忘了疼”。我們誰不是一路考試拼上來的？我們小時候也有不少作業，我們小時候還吃不飽飯，有時候還被老師“揍罰”兩下。教育里面一定有痛苦的成分。我們對孩子的教育大多是鼓勵。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？我贊成對孩子真的要嚴而有格，寬而有度，寬嚴相濟，讓他知道教育絕不僅僅是快樂，學習絕不僅僅是快樂。當你意識到學習是快樂的時候，這位學生就很可能將來要成為學者了。只要有目標地去學，學習中逐步感受成功與喜悅，學習的快樂和收獲或許就自然流淌出來了。

學校的發展的高位階段是內涵的發展，內涵的特質是優質校園文化的形成。讓我們摒棄教育的功利性，做純教育。讓我們的教育回歸本真，充滿智慧，不棄夢想。