讓感情朗讀走出誤區

黃健

隨著各種各樣教學方式的出現，朗讀教學法開始出現在眾人的視線中，但是各種朗讀誤區也開始出現。我們要尋找到合適的朗讀教學法，讓學生們走出感情朗讀的誤區，提升自身的朗讀能力，加強自身的語文修養，通過感情朗讀全面提升學生的朗讀水平。

一、注重數量，莫忽視質量

在語文課上，大多數老師都會讓學生們朗讀課文，上課前朗讀一遍，講完課文后再讀一遍。但這樣并不能收到較好的朗讀效果，只是流于形式，不能使學生把握到文章的情感，以至于不能更好地朗讀文章，理解文章。我們在講課的時候，要注重朗讀的質量，擺脫像“復讀機”一樣的教學方法，走出忽視質量的教學誤區。

例如，在學習課文《狼和小羊》的時候，我先給學生們放映了一段關于這個小故事的動畫片，動畫片中的配音聲情并茂地講述著這個小故事，學生們也漸漸地融進了這個故事，走進了文本。接著我讓學生們嘗試著讀課文，并把不會的字詞標注起來，等他們初步感知文本后，我再開始范讀課文，然后給他們講解文章，我讓學生站在“狼”或者“小羊”這兩種動物的角度，想一想當時他們分別是怎么想的，然后融入自身的情感，再讀一遍課文，體會一下文中動物的心理想法。可以讓學生們相互搭組，讓學生在感情朗讀中真正走進文本、感悟文本。

在課堂上，除了要注重質量，讓學生們用心去閱讀文章之外，一定要做出相應的指導。對于學生朗讀的錯別字要注意提醒，在斷句方面的問題也要作出指導，最重要的就是文章的整體感情，一定要符合文章的主題。這些問題在學生們朗讀完之后，一定要給出相應的指導和鼓勵。在經過這個環節之后，再讓學生們共同有感情地朗讀一遍文章。遍數并沒有多大的意義，并不是讀的遍數越多，就能讀得越好，只有掌握到朗讀文章的方法，理解文章，才能夠更好地讀好文章，提高語文能力，從而達到感情朗讀的目的。

二、注重指令，莫忽視方法

當前的語文課堂中，有許多老師注重給學生們制定一些生硬死板的題目，沒有一些具有趣味，引發興趣的方法。我們在教學過程中一定要避免這種情況，要開創多種教學方式，運用多種教學方法，通過各種各樣的方法去引導學生正確地理解文章、閱讀文章，讓感情朗讀發揮最大的功效。

例如，學習《沉香救母》課文時，讓他們把這個感人的故事表演出來。通過這樣的表演，文章的主旨、情感都深深地刻入了每一個學生的心中。表演之后，我又給學生們播放了一遍帶音樂的感情朗讀，讓他們認真去聽，用心去感悟之后，我再放上輕音樂，讓學生們伴著音樂朗讀。學生們通過演課本劇，能夠將自己融入文章中的角色，更好地體會文中人物的情感。

除了讓學生融入角色之外，我們還可以試著采用一些別的方法。例如，可以找一些主題相似，情感相通，感人至深的小故事，以朗讀的形式展示給大家。這些文章實質上是相通的，所以我們可以利用這些相似的文章讓學生們逐漸領悟到其中的真諦。我們還可以讓學生根據自己的理解上講臺上復述整個故事，這樣并不是讓他們一字不差地將文章重復出來，而是要讓學生用自己的語言，用自己的想法去解釋這篇文章，去闡述這篇文章，這樣可以使學生在總結自己感悟的同時，吸取別人的想法，豐富自己的思想。

三、注重老師，莫忽視學生

在教學過程中，老師們多半會根據自己心中所想去上課、去教學，不能很好地考慮學生自身要求。這樣不僅達不到教學的效果，還會拉遠與學生之間的關系。我們在備課的過程中，要充分考慮到學生的想法，可以通過私下跟學生聊天，進行一個小調查，了解學生心中所想。只有從學生的角度考慮，根據他們的特點制定教學方案，才能達到不錯的教學效果。

例如，在學習《恐龍》這篇文章的時候，教師尋找了恐龍們的一些資料。通過這些視頻資料的展示，學生們詳細地了解這些已經消失的生物。因為有學生們好奇的內容，所以這堂課每個學生都聽得特別認真，達到了非常好的課堂效果。學生們用不同的語氣讀出了恐龍的性格。更加助力了他們的感情朗讀功力。

通過了解學生的想法，可以制定更多符合學生的教學方案，使學生對語文課堂越來越感興趣。我們在制定教學方案的時候，不能總是想著自己心里的想法，要多去了解一下學生的想法，注重學生的學習心理，從學生的方面入手，制定符合他們的講課方式。

要想更好地培養學生的語文能力，我們就要培養好學生“聽、說、讀、寫”的能力。“讀”作為其中一個方面發揮著舉足輕重的作用，我們要讓感情朗讀走出誤區，更好地完善語文的教學方法。