高職高專院校新聞采編與制作專業發展現狀與對策

祁志慧

（云南體育運動職業技術學院，云南 昆明 650000）

高職高專院校新聞采編與制作專業發展現狀與對策

祁志慧

（云南體育運動職業技術學院，云南 昆明 650000）

本文首先強調了高職高專院校新聞采編與制作專業建設的重要性，進而結合當前高職類院校該專業發展中存在的問題，有針對性地提出了促進該專業發展的可行性對策。

高職高專院校；新聞采編與制作；專業建設；現狀；對策

一、高職高專院校新聞采編與制作專業建設的重要性

隨著我國社會經濟的發展，新聞采編與制作專業已經逐步朝著現代化方向發展，而且區別于相關的新聞傳播、新聞學等專業。尤其是高職類院校的新聞采編與制作專業的發展時間較短，自2006年教育部對高職類院校新聞傳播專業進行更名后，該專業建設迎來了新的契機，走上了個性化發展道路。高職院校的人才培養目標應當以培養技能型、實用型、符合崗位需求的人才為主要方向。但是從目前的情況來看，高職院校培養的新聞專業人才難以滿足社會需求，學校人才培養與社會需求存在較難逾越的鴻溝。很多傳媒企業甚至不看好新聞專業的畢業生，大多選擇非新聞專業的學生給予崗位機會。面對幾百萬的應屆畢業生，傳媒企業還在說“缺人才”。因此，高職高專院校新聞采編與制作專業亟待加強專業建設，確保培養的人才符合傳媒界的需要。

二、新聞采編與制作專業發展現狀

（一）學科設置情況

現階段，新聞采編與制作專業學科設置還比較陳舊，不能滿足現代社會對新聞專業人才的需求，很多高職院校甚至逐步減少了新聞采編與制作專業招生，學生數量不多。退化的新聞采編與制作專業設置，使得社會需求與新聞專業人才培養矛盾越來越突出，專業課程設置與實際需求嚴重脫節，很多高職院校教學課程壓縮，忽視培養學生的實踐能力。另外，高職院校盲目照搬照抄本科新聞專業的學科設置，使得學生“高不成、低不就”，沒辦法適應社會需求。

（二）師資情況

新聞采編與制作專業要求學生具備較強的理論及實踐能力，因此對于該專業教師的要求就更高。但是很多教師雖然有較高的學歷和理論知識，但是缺乏崗位實踐經驗，高職高專院校新聞類專業教師隊伍結構較為單一，既懂理論又會實踐的“雙師型”教師嚴重匱乏。只有理論知識的教師難以做好學生實踐課程教學工作，甚至其會脫離實際，難以給學生營造良好的實踐學習氛圍。高職高專院校師生比例過低，很多教師甚至承擔著多門專業課的教學工作，專業教學質量難以保障。加之教師沒有新聞工作經驗，很多教師只能是“硬著頭皮”自話自說，很難確保教學的深度和效率。

（三）學生情況

雖然新聞采編與制作專業對生源要求較高，且高職院校對生源的可選擇性也較強，但是高職院校學生知識基礎和專業素養仍存在一定差距，顯得參差不齊。很多學生對新聞采編與制作專業認識不清，對自己今后就業和職業發展方向都很迷茫。甚至有些學生在高考填志愿的時候表示是“被迫”選擇了新聞采編與制作專業，學生學習主動性較差，高職院校專業教學也舉步維艱。加之近年來新聞采編與制作專業就業較難，一些學生紛紛想要換專業或者消極地接受新聞采編專業學習。而對于就業，很多學生期望很高，但是現實壓力較大，而且不愿從基層崗位做起，有些學生就不得不跨專業就業。

三、高職高專院校新聞采編與制作專業發展路徑

（一）構建綜合職業能力模式課程體系

傳統的學科系統的課程模式具有一定的局限性，甚至可能割裂了專業內各學科之間的黏性，不利于學生對相關專業有完整、全面、綜合、系統的認識，難以形成完善的知識構架體系。因此，高職院校要積極構建新型課程體系，打破學科界限，注重學生綜合能力、職業素養的提升。全面分析社會對新聞采編與制作專業的要求，加強學生崗位職業活動鍛煉。培養出新聞設計、新聞操作“雙能”的應用型人才，提升學生的專業性、職業水準，為其今后的專業化可持續發展提供源源不斷的資源儲備。在專科課程設置時應當把握時代發展脈搏，給學生提供真實的崗位實踐機會，讓學生在真實的新聞采編工作環境中發散思維、不斷創新，讓每一個學生都能成為“準新聞人”，杜絕紙上談兵、閉門造車。

（二）根據職業化教學目標，合理分配課程學分比例

高職高專新聞采編與制作專業教學目標設定方向應當堅持職業化的發展方向，而職業教育更應當注重培養學生的實踐動手能力。因此，高職院校應當按照職業教育要求進行教學資源分配，強化新聞專業學生的“采”“寫”“編”等崗位技能，使培養出來的學生真正成為新聞事業所需的技能型人才。同樣，也要遵循專業和實踐課程為核心的原則，對理論課和實踐課合理劃分學分，逐步強化學生的新聞采寫、編輯、測繪、拍攝、新聞播報、鑒賞等綜合能力水平，引導學生重視專業課和實踐課。高職高專院校應當在新生入學開始就設置一些較為初級的專業課，并結合豐富的專業活動，激發學生對新聞專業的學習熱情，與此同時適時滲透一些公共課或者專業基礎課。這樣一來，更容易充分發揮學生的主觀能動性，而且能幫助學生以基礎課為根基，技能課為提升，具有社會所需專業新聞者的靈敏的新聞嗅覺、新聞設計理念和新聞“采編報”技能水準，促進學生更好地就業。

（三）堅持“一體化教學”的課程實施方式

教學過程是一個長期、復雜、綜合的體系，“一體化教學”的課程實施方式符合新聞類專業對學生實踐能力的要求。學生在教師“教”的引導下進行“學”和“做”，而且能夠在“做中學”，循序漸進地掌握相關的專業知識和技能，最終達到舉一反三、融會貫通的目的。而且僅靠學校的教學是遠遠不夠的，高職院校應當積極與當地電臺或者媒體進行合作，靈活運用“工學結合”或者“頂崗實習”等方式共同培養學生的實踐能力和職業素養，形成理論與實踐相結合、“教學做”為一體的教學模式。該模式能夠讓新聞專業的學生充分靈活地運用所學知識，拓寬學生的思維活性，調動學生學習的主動性，積極參與到實際的崗位應用中，為今后就業打下堅實基礎。還可以結合“階段教學”、情景教學等方式真正實現“教、學、做”一體化的教學目標。

［1］ 祁志慧，朱麗.高職高專院校新聞采編與制作專業發展模式探析——以云南體育運動職業技術學院新聞采編與制作（體育方向）專業為例［J］.新聞研究導刊，2015（18）：209.

［2］ 韓楊.高職新聞采編專業實踐教學改革的研究［J］.遼寧高職學報，2014（02）：76-78.

G642

A

1674-8883（2016）18-0358-01

祁志慧（1985—），女，山西忻州人，碩士，助教，主要研究方向：新聞傳播學類。