淺論閱讀對語文學習的幫助

張治娜（韓城市教師進修學校 陜西韓城 715400）

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淺論閱讀對語文學習的幫助

張治娜
（韓城市教師進修學校 陜西韓城 715400）

閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿在語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。”那么語文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”。

老師對尋求恰當?shù)恼Z文知識引導方法而盡心研究，于是社會上推出過種種教學方法，教學模式。但無論是傳統(tǒng)的教學模式還是在新課改的前提下提出的新教學模式都有一個共性即都是圍繞著“閱”和“讀”兩個字來做文章的。也就是說，萬變不離其宗。據(jù)我所知，我國就有很多著名的老師，他們的成功就是在“閱讀”上作了深深的研究、實踐。從“閱讀”上對學生進行引導、升華。最后一舉提升學生總體語文能力的。

在教學中如何來培養(yǎng)學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，大致可從如下幾方面努力：

1.引發(fā)閱讀動機。閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內(nèi)部動機，也是形成閱讀習慣的重要前提。引發(fā)閱讀動機，首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求。

2.激發(fā)閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發(fā)學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。

3.啟發(fā)學生自覺。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

4.指導閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的關鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設計科學的訓練程序來實現(xiàn)。

盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀學生手中除了與學習有關的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學生習作中出現(xiàn)了情感僵硬、無病呻吟、缺少真情實感的現(xiàn)象，缺乏在社會生活中應有的語文素養(yǎng)和能力，語文學習陷入閉塞盲目和枯燥的誤區(qū)，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，最終學生的意志、個性情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。

課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”。這就要求語文教育不僅要發(fā)展學生的各種學習能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價值觀等。“讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學生正處于青春發(fā)育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，針對一個人的精神成長至關重要。

優(yōu)秀的文學作品，本身的目的就是為了展現(xiàn)生活中的真善美，鞭撻假惡丑；表現(xiàn)社會、生活、人性中的讓人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。而且這些文學作品都講究以情動人，以理育人，寓教于樂，通過形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或?qū)W習的榜樣，這些令他們崇拜或?qū)W習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，可見好書對人的道德品質(zhì)的形成，有著十分重要的影響。

綜上所述，閱讀與語文學習的關系是非同一般的，不管是自主的自由學習，還是有的放矢的引導，都離不開閱讀。