花開無聲
——作文教學敘事

徐文娟（蚌埠第二實驗小學 安徽蚌埠 233000）

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花開無聲
——作文教學敘事

徐文娟
（蚌埠第二實驗小學 安徽蚌埠 233000）

摘 要：在語文課教學過程中，作文是其中的重要組成部分，但作文也是語文教學的難點，如何激發學生的作文寫作興趣，是語文教師的教學任務，更是提高作文教學質量的關鍵詞。本文通過分析作文教學敘事，以期采取適當措施提高學生的作文水平。

關鍵詞：培養興趣 發現素材 教會方法

提起作文，家長、教師、孩子，都會覺得是語文學習中的一大難題。面對著作文本上那一個個總也填不滿的小方格，孩子們總是緊鎖眉頭，咬著筆桿兒，冥思苦想，卻怎么也擠不出半句。常有家長滿面愁容地問我：“徐老師，我家的孩子在語文學習上，基礎知識的掌握我們還能把握的住，可就是這個作文……哎！可真是讓我們沒了一點辦法！”在我的周圍，也有很多老師在批改有些孩子那比兔子尾巴還“精致”的文章時，同樣感到很傷腦筋。當然，我也不例外。

這學期，我剛接了一個新的班級。已經四年級了，第一次作文收上來，在我意料之中也在意料之外：能夠說清意思的沒幾個，語言通順的更是鳳毛麟角，絕大多數學生東扯西拼也不過兩百多字，印象最深的是劉宇和高峻，只寫了幾行與主題毫無關系，而且不能算是句子的句子。這該怎么辦呢？我陷入了深深的思索……

其實，我認為要讓孩子愿意寫作文，寫好作文，關鍵應做到三個方面：一是培養興趣，二是發現素材，三是教會方法。

作文教學首先要保護學生的寫作激情，激發他們的寫作興趣。所以，我在接下來的作文課上這樣要求學生：寫足四百字。只要書寫工整，字數達到，即給“甲，五角星”；不規定題目，不管有沒有中心，語言通不通順，想怎么寫就怎么寫。第一次作文下來，每個同學手里拿著作文本興奮得小臉通紅。很多孩子還從來沒有得過“甲，五角星”呢！我因勢利導告訴孩子們：作文其實不難，就像平時說話一樣，想怎么說就怎么說，只要說出心里所想就可以。接著，我將一篇完整的習作分成若干個片段，降低了寫作的難度。本學期有一篇描寫小動物的文章。第一次教學中，我讓孩子們按照一定的順序描寫他所喜愛的這種動物的樣子，神態；第二次寫這種小動物的性格特點，可以舉個具體的事例；第三次再將前兩次所寫的內容加以整合，安排好詳略。這樣一篇內容充實，描寫具體的文章便在不知不覺中完成了。經過了這兩次的訓練，孩子們基本上打消了畏懼作文的心理，嘗到了作文的甜頭。

葉圣陶先生在《文章例話》的“序”中曾這樣說：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。小學生習作也不例外，我們教師應引導他們在生活中尋找寫作的素材。比如，我常會布置孩子們回家去觀察：樹上的螞蟻怎樣排隊，怎樣傳遞信息，怎樣搬運食物；傍晚的落日怎樣的顏色，怎樣的形狀，周圍怎樣的云彩；讓孩子們去聽溪水潺潺，雷聲轟鳴，聽孩子歌唱，聽大人們的言談；在課堂上讓他們暢談對某一事物的喜愛，對未來的向往，對某種觀點獨特的理解等等。把生活中的點點滴滴傾注于筆端，充溢在作文的字里行間。孩子們寫作文有了豐富的素材，內容就會充實而真實起來。

其實，班里有很多孩子，即使腦袋里有了很豐富的素材，在寫作時侯也不知從何落筆，這就需要交給他們一定的寫作方法。于是，在日常的教學中我會教孩子們如何立意、如何選材、如何安排詳略、如何布局，如何修飾語言，如何開頭和結尾，如何修改作文…… 慢慢的，孩子們在我的一步步引導下，寫作能力終于有了一點點的進步，就連班里的“作文老大難”劉宇和高峻現在也能保證每篇文章都認真寫，而且基本上能做到圍繞中心，語言通順了。

語文教學的目的是培養學生聽說讀寫的能力，其中寫是最難的，特別是對于基礎特別差的學生來說，要教會他們有話可說，有話樂說，有話會說，這個工作尤其艱巨和漫長。作為教師應該以滿腔的熱忱關注學生的點滴進步，不急不燥，手把手地領著學生上路。我一直相信，有耕耘就一定有收獲，只是有的種子需要更多的養分、需要更長的時間和盡力精心打理，當我們做園丁的教師付出了足夠的耐心和心血后，我們會欣喜地看到，一朵朵筆尖之花在悄悄綻放……