初中地理以圖導學教學模式的構建與應用研究

李東江（東豐縣橫道河鎮和平中學 吉林東豐 136300）

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初中地理以圖導學教學模式的構建與應用研究

李東江
（東豐縣橫道河鎮和平中學 吉林東豐 136300）

摘 要：對于地理這門課程來說，學習書本知識很重要但學會看地圖更重要。當今中學地理教學方式過于注重知識的傳授，沒能很好的結合地圖，使學生識圖能力嚴重低下。單單一定程度上提高學生的知識素養，但學生的其他能力卻毫無起色，因此教學成果并不明顯。所以對于這種現狀我們必須及時開展一套以知識和地圖相結合的教學模式，在讓學生學習知識的同時，讓學生的大腦充分開動，培養學生的思維能力。以圖導學能夠很好地提高教學質量及教學效率。本文簡要論述了初中地理知識講解期間，以圖導學的重要性、操作準備及具體實施方法，供相關人士參考。

關鍵詞：初中地理 地圖輔助 教學方法

引言：

圖是學習地理知識的最重要的載體、同時也是地理知識結構的“骨架”，它能夠形象、直觀地體現出地理這個學科本身的特點和風格，起著文字所不能替代的特殊作用。因此，在初中地理的教學中應當對地圖教學引起足夠的重視，作為初中地理教學研究的重要內容的圖導教學，為提高學生們讀圖分析能力和提高教學效果起著重要的作用。處在初中階段的學生，正是學習課外知識、儲備實踐能力的最佳時期。因此，在初中的地理教學中，教師的授課內容要能夠為學生們以后學習地理的能力、地理的實踐能力打下堅實的基礎。而圖導的教學模式則能夠讓學生們清晰明了的認識地理的同時，從而對地理產生更加濃厚的興趣。［1］

一、地理輔助教學方式的概念介紹

1.地圖輔助教學方式從各方面討論都合情合理，以下從其中作用明顯的幾個方面進行說明。

從教學方式構造來說，側重于學生對社會的了解程度，對社會的參與度，自己于他人交流能力。從知識深度來說，側重于學習方式的構造要一目了然，要注重教學方式中插入的活動項目。從學習實際角度考慮，所學知識應該能夠達到學以致用才能有學習的價值。從學生作為學習主體的角度來看，學習方法要充分激發學生學習熱情。從教室工作要求來說，教學方法要穿插一些課堂活動，發掘學生潛能。［2］

2.把地圖作為一條貫穿全書的線索，幫助我們探索地理的學習。運用一種地圖輔助的教學方式，這首要對教師有一定要求，教學老師一定要有足夠的能力指導學生參與到看地圖學習的活動中。接下家還要進行各種地圖過去軟件的收集，老師在授課過程中充分利用地圖簡潔明了的特性來向學生傳播地理知識。在教學過程中還要注意細節問題，運用圖文并茂的方式來學習，用地圖來巧妙解決地理學習中存在的問題，鍛煉學生的邏輯思維能力。要充分調動學生的學習積極性，也要鞏固老師的教育力，學生與老師共同進步。

3.初中地理教材當中的案例討論不同于其它版本教材，它的優勢是不僅僅能把案例與學生活動變換使用，滿足了學生們的學習需求，還可以把案例與學生的活動聯合起來進行應用，這種優勢能夠準確、系統的闡明地理教學里所存在的一定規律。舉個例子，在美國的商品農業里，要適當的引申出當地能夠適應谷物商品發展所必須的自然基礎和條件；或者是在澳大利亞農業里所存在的農業混合的一些現象；當然也能夠突出美國硅谷工業生產里所體現出的地理優勢和一些人文因素等。這些案例的共同特點都是要有一定的決策性、要能夠反證式的，還要具有一定的針對性。

二、地圖輔助的教學方式的主要內容和特征

1.主要內容由幾個板塊構成，第一地圖輔助教學要求專門去記憶地圖主要傳達的知識點，通過圖文并茂的形式對地理問題進行深度探討，并總結其中普遍存在的規律。第二根據地圖學習地理知識，這是最關鍵的一步，進行過程中老師要時刻對學生進行指導和點撥，對學生普遍遇到的難題進行解答，幫助學生學習地理。第三要善于總結，努力培養畫圖能力以及識圖能力。

2.主要特征有幾點比較明顯。首先其應用性強，地圖輔助教學方式對初中階段的地理教學普遍有效，對書本知識以及課外知識的學習都能起作用。其次涉獵范圍廣，不僅能讓學生在培養識圖能力的過程中接收知識，還能把這種能力映射在現實生活中，能夠解決一些類似問題，行之有效的提升了教學水平。另外形式不一，不是單一模式，地圖輔助教學方式中地圖的來源不僅僅是書本上現有的，有些是地理參考資料和互聯網上下載獲得的。在現有教學設備基礎上引進互聯網，很大程度上保障了教學成效。

三、地圖輔助教學方式的應用過程

1.情景模式，引發思考。學習的主體是學生，老師只是一個配角，只起指導作用。而這個指導很重要，老師應該依據教學內容設立相應的劇情，調動學生的熱情，讓學生在初學階段的入門知識上輕松接收，這樣可以給予學生繼續學下去的信息。老師有力的指導可以幫助學生更好的學習和理解知識點。

2.要學會對地圖進行剖析，鍛煉邏輯思維能力，老師要注重對學生分析地圖能力的鍛煉，要帶著問題去看圖，要有側重點，不要盲目去看，那樣起不到什么效果。此外要注重細枝末節的地方，例如地圖名稱地圖格式，地圖比例等等。這樣不僅可以提高學生們的總結能力、分析能力和邏輯的思維能力。所以初中地理教材中的案例一定要相應的進行增加，盡管案例數量增加，但是案例質量還是要保證的，高質量的案例能夠讓學生們學習知識面更廣闊，效率更高。［3］

3.在學習過程中要充分發揮合作的魅力，我們每個人的能力有限，遇到不會的題不要跳過，也不要僵持不動，這是要主動與他人進行交流。不僅要與學生進行頻繁的交流合作，也要與老師進行必要的交流。憑我們的一己之力很難順利解決所有問題，鍛煉自身的邏輯思維能力是必要的，但也不能死心眼，故步自封，要善于取長補短，共同進步才是學習的最大成功。

四、小結

地圖輔助教學方式作為一種符合實際的教學模式，在保證學生接受知識的同時也使知識更加深入學生腦海。讓學生從真正意義上深層次了解知識內容，而不是表面的膚淺的被動接受。老師應該在學生學習過程中時時刻刻對學生的疑難問題進行有效的解答，讓學生的學習過程更加順利，進行查漏補缺，對學生表現上佳的方面進行鼓勵，增加學生的學習積極性，對學生表現不好的地方進行問題分析于反省，及時改正不對的方式，有效保證學生學習效率。

參考文獻：

［1］易瑜.中國地理學案以圖導學教學模式研究［D］.長沙：湖南師范大學，2006.

［2］章碧艷.初中地理以圖導學教學實踐探究［J］.高考，2013（12）.

［3］趙華.初中地理以圖導學教學模式研究［D］.長沙：湖南師范大學，2012.