小學語文教學中的情感教育及其實施策略

韓 雪

（山東省日照市經濟開發區銀川路小學 山東日照 276826）

小學語文教學中的情感教育及其實施策略

韓 雪

（山東省日照市經濟開發區銀川路小學 山東日照 276826）

在素質教育的大浪潮之下，情感教育越來越重要。情感教育是人的心理素質具體的體現之一。而對于小學生而言，其情感特征比較突出，進行合理有效的情感教育對于學生的成長非常重要。老師們對學生進行正確的情感教育有利于學生形成積極、樂觀的性格，有利于學生的健康成長，對于學生今后的生活至關重要。但是，情感教育在小學語文教學的實施過程卻沒有想象的順利，下面這篇文章我們就來通過對情感教育在小學語文教學中的作用，來對情感教育在小學語文教學中又好又快地實施提出應對辦法。

情感教育 小學生語文教學 實施策略

一、情感教育在小學語文課堂的特色

1．豐富的情感

對于小學語文而言，它與別的課程有顯著不同的就是情感?！缎睦韺W大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。對于小學的語文而言，大都通過用豐富的情感來打動人心，讓學生形成積極樂觀的生活態度，達到教學的目的。與此同時，老師與學生之間的情感交流有助于提高學生們的學習興趣，從而使教學起到事半功倍的作用[1]。

2．生動的描述

對于情感教育而言，老師們可以通過生動有趣的描述使學生們在想象的海洋中暢游，使學生們的思想不再局限，讓學生們對學習感興趣并愛上學習。當然這些生動的描述可以通過多種途徑實現，例如讓學生們看一些具有教育性的片子，做一些有教育意義的游戲，或者讓學生們畫出文章中的情景，等等，讓學生們更好的對學習的東西進行鞏固。

3．健康的審美觀

審美教育就是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。美育要通過各種藝術以及自然和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。因此，美育在情感教育中至關重要，在語文課堂中應該要注重學生對情感的把握[2]。

4．創設情景，帶動情感

對于小學生而言，他們對于情感的理解大都是比較表面的，老師對于他們在情感上的把握起引導的作用。所以，他們也很容易對語文課本中的人物，人物的情感態度所感動及感染。所以，老師們應該在課堂上多提出一些假設的場景，讓他們站在作者的角度看問題，從而帶動課堂的熱度[3]。

二、情感教育在小學語文教學中實施的策略

1．把握動情點

作家創作，總是由內而外，即先有客觀現實的感發，進而產生的內在情感。閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現，被人所理解。對于小學的語文課本大都是根據學生們該階段的情感特點編排的，就像《手捧空花盆的孩子》表達了做人應該誠實，而《背影》也突出了作者與父親的情感。要想讓學生們了解到作者的感情，老師們需要對文章有準確的情感把握，從而引導學生們了解文章[4]。

2．創設情景

例如在講《最后一課》的時候，作者通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。可以通過有感情的朗讀，并播放一些愛國的歌曲來讓學生們感受到“當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存著自己的語言，就好像掌握了打開監獄的鑰匙。”的意義。這樣做的話對于學生們理解課本起到了推動作用，用情感來傳達情感，文章自然也就容易理解了。

3．體會文章的感情

對于文章來講，雖說是高于生活的，但是它也是出自于生活的。不管是散文、詩歌、童話都表現了作者的內心想法。對于課本中陸游的詞，可以讓學生們想象一下自己心中的邊疆，并以小品的形式表現出來，這樣可以激發學生的想象力，培養學生的情感。老師們為學生們創造特有的情景可以讓學生們的思維更加開放，思想更加活躍。不僅讓學生們很好的理解課本，而且對于學生們對于真善美的認識起到了積極的作用。還有對于講《游子吟》的時候可以舉辦一些給母親做一些事，體會母親對自己的愛，體會“誰言寸草心，報得三春輝”。

4．創建和諧的老師與學生之間的關系

在小學語文的教學過程中，建立良好的師生關系有利于情感教育的實施，進而有利于提高教學效率[5]。建立良好的師生關系，老師應該做到：

（1）對學生尊重

在很長的一段時間里，對于成績差或者調皮搗蛋的學生我們不能正確的引導，還用“傻瓜”“蠢”這些字眼來描述他們，這對于孩子的成長非常不利，每個孩子都有自己的閃光點，我們要善于發現他們的有點，不要一味地進行批評教育，尊重學生，尊重學生的人格，公平對待學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。保護學生安全，關心學生健康，讓學生發揮自己的特長。

（2）關愛學生

“愛是師德的靈魂，是一切教育工作的基礎”。要做一名讓學生喜歡的老師，就應該經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，同情他們的痛苦和不幸，指導他們在為人處世等各方面全面發展。當學生受到困難和挫折的時候應該給他們鼓勵，多和學生們溝通交流，及時了解他們的想法，學會和學生做朋友。對待差生，應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，用愛讓他們重新點燃希望之火[6]。

三、結語

小學的語文課本是情感教育的一個窗口。對于老師們而言，應該通過各種途徑創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，并通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，從而使他們形成獨立健全的個性和人格特征。

[1]許曉宏.小學語文教學中的情感教育策略[J].小學教學參考，2013，12（23）：12-13.

[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究，2014，07（11）：67-68.

[3]郭素霞.淺談如何在小學語文教學中實施情感教育[J].吉林教育，2011，09（16）54-55.

[4]邱素琴.生情 悟情 動情――語文課堂中的情感教育[J].小學科學，2015，04（11）：49-50.

[5]吳蘇英.關注語文教學中“情感教學”的運用[J].中國科教創新刊，2013，09（9）：19-20.

[6]張合遠.如何使語文教學中“情感教學”更有效[J].科教文匯，2014，21（6）：15-16.