淺談新課標下的小學語文教學

陳 華

（吉林省公主嶺市章漢小學 吉林公主嶺 136100）

淺談新課標下的小學語文教學

陳 華

（吉林省公主嶺市章漢小學 吉林公主嶺 136100）

新課程標準的頒布推進素質教育的進程，加速我國基礎教育改革與發展，小學語文教學出現了可喜的變化。就基礎教育而言，還存在一定的問題就是培養出來的學生創新能力，實踐能力差。形成這一狀況的原因是多方面的，以“填鴨式”為主的教學方式、以“聽講——記憶——練習——知識再現”為主的教學方式造成這一狀況，學生的學習主要在課堂完成，因此，新課標下必須徹底改變教師教的方式和學生學的方式，這也是當前新課標探討的熱點問題。

新課標 小學語文教學 探討

一、更新教學觀念，探索新的教學方式

教學方式服務于學生的學習方式，營造誘導學生主動參與的教學環境，調動學生學習的積極主動性，進行學生掌握知識，運用知識能力的培養，讓每個學生都能進步。

1.巧用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描

就兒童記憶材料而言以視覺加工為宜，小學生喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教師一定吃透教材理解編寫意圖，以圖增趣，提供豐富的圖畫資料，把看圖和學習知識融合為一體，巧妙地運用色彩，為教學服務，鼓勵學生自己理解，運用色彩，想象、描繪自己心中的美好生活。奧秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，使之于小學生的筆下，多姿多彩，充滿活力，無限美好。

2.注重學生語言積累，讓孩子去說、去讀、去講

毋須諱言，拼音教學是枯燥的，無味的，運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環境中提煉，進行拼音符號的認識，經過學生的口頭語言，加深知識的理解與掌握。例如，教學ai這一韻母，讓一個小學生上講臺和教師比高矮，然后，由學生將觀察到的用一句話說出來。有個學生說： “老師比xxx高，xxx比老師矮；還有一個學生說的更精辟：“老師是a我是i，老師愛我，我愛老師。”歡快愉悅的氣氛，完成ai這一韻母的學習。誘導學生掌握ai的發音之后，引導學生用這個音節進行組詞、說話。這樣，學習了拼音，培養了學生的口頭表達能力，一舉兩得。

3.給與開放空間，讓學生去玩、去動、去演

天生好動活潑是孩子的天性，教師必須以學生發展為中心，順應孩子的天性，以孩子的愛好和興趣為本，精心設計，教學《復習拼音》一課，把學生喜歡的卡通人物皮卡丘引入課堂，用學生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲進行復習，以闖關的形式貫穿一節課始終，這樣，學習氛圍異常活躍，激發學生學習興趣，情感得以交流表露，個性得到張揚，成功享受了自主、實踐、活動的主旋律，課堂教學輕松愉悅，學生學得扎實牢固，這樣，教學方式讓學生的學習豐富多彩，有滋有味，課堂生機勃勃，煥發出生命的活力。

二、關注實踐，實現學習方式多樣化

新課標強調以學生為中心，必須發揮學生的潛能，促進學生有特色、有個性、可持續發展，培養富有探究新知、不斷進取的精神，迫切需要教師與時俱進，勇于實踐，改革傳統的學習方式。

1.從內容著手，誘導學生自主學習

自主學習是新課程標準提倡的，小學生的自主學習最根本的是學習過程有內在的動力，從學習中獲得積極的情感體驗。必須更新教學觀念，從教學內容入手，學生自己說出來的教師不教，學生能自己學懂的，教師不教。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教給學生方法，放手讓學生自學，查找生字，分析生字，朗讀課文，等，盡可能的尊重學生的理解，學生說出自己的觀點，教師及時誘導點撥。教師一定由知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，突出學生主體地位，使學生成為課堂的主人，這樣，學生充滿成就感，自信心十足，激發他們投入到新的學習活動之中。2.培養學生合作的意識和習慣

新課程標準強調學生自主探究，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在課堂上如何落實合作學習呢？一般情況下，學生分成四人一組，互相交流，共同探討，共同提高。這一學習方式不能流于形式，教師及時指導，從細微處著眼，使每個學生承擔著一定的學習任務，作組長的負責整理每個小伙伴的發言，在全班交流時表達自己小組的觀點；作主持的，負責協調小伙伴的發言；作音量控制員的，調控小伙伴發言的聲音等，每人承擔的角色不斷變化，得到鍛煉。這樣，每一名學生都能與他人交流、合作。關于學生如何發言、傾聽、評價、質疑等，教師給予明確的指導點撥，根據學習情況給予必要的提示。這樣，學生互相了解彼此的觀點，反思自己，對同學的發言做出思考，教學過程是學習的過程，是學生交往的過程，培養學生合作的意識。

3.營造新的教學環境，注重學生情感的開發

小學語文教學的重中之重是致力于學生語文素養的形成與發展，營造新的教學環境，徹底改革傳統的語文課程，感悟語文教學過程是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗碰撞的火花。因此，注重情感的開發是非常重要的。教師首先要感動，這是一節課成功的前提。一位冷漠、毫無激情的教師，其教學一定是枯燥無味的，失敗的教學。激情來源于感動，開發感動情感是激情的重要因素。因此，教師吃透教材，研究與開發教材尤為重要。必須根據自身的感情努力挖掘教材的感動因素，教材的感動因素源于文本的關鍵點，是文本與師生生活密切相關的觸及點。緊扣這一觸及點切入教學，感動猶如泉水，教學《從百草園到三味書屋》，觸及點是兒童喜歡玩樂的天性，因為喜玩百草園有無窮的樂趣；因為樂三味書屋的教學枯燥無味，這樣的契合，把握整篇文章游刃有余。

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