新課程背景下初中化學教學生活化策略研究

王 慧

（輝南縣樣子哨鎮大椅山中學 吉林省通化市 135119）

新課程背景下初中化學教學生活化策略研究

王 慧

（輝南縣樣子哨鎮大椅山中學 吉林省通化市 135119）

隨著新課程改革的不斷推進，初中教學方式和教學方法也在不斷的改革和創新。化學作為一門和生活有著非常密切聯系的科目，在初中的教學中具有十分重要的作用。化學來源于生活，應用于生活，化學課堂教學生活化，就是體現新課程注重與現實生活聯系的基本理念，在生活中，很多問題都能夠用化學知識來進行解答。本文主要針對新課程背景下初中化學教學生活化策略進行分析。

新課程背景 初中化學教學 生活化策略

化學是廣泛存在于學生的生活之中的，與學生的衣食住行都有著密切的關系，在生活中，很容問題都能夠用化學知識來進行解答。初中是學生學習化學的入門時期，此時，如果可以將初中化學與學生的生活結合起來，可以幫助學生更加深刻的理解所學知識，提升化學教學的有效性，而初中化學新課程改革標準也對此進行了明確的要求。[1]

一、實現教學教學情境的生活化導入

要實現初中化學教學與學生生活的有機結合，教師需要注重為學生創設出適宜的生活化教學情境，利用該種情境來培養學生學習化學知識的積極性。初中階段屬于高中和小學階段的銜接，初中化學的學習是為了為后續知識的學習奠定好基礎，這一階段的學生普遍缺乏自學能力，自制力差，他們的學習活動離不開教師的正確引導，而利用化學情境則可以有效引導學生進入到多姿多彩的化學世界中。[2]

例如，在初中化學中，關于物質顏色的區分，很多學生都覺得頭痛不已，如果讓學生來死記硬背，很容易產生疲倦感，甚至出現厭學情緒。為了培養學生的興趣，教師可以利用多媒體來為學生創造出生活化的情境，播放一些學生生活中常見的化學物質，采用固態、液態、氣態三種形式讓學生進行辨別，為了避免學生出現怠倦，可以針對其中幾種物質進行深入的分析，再將其他物質的分析布置給學生，讓他們在課后自己查詢資料完成作業。

此外，在化學學習中，有很多化學藥品和試劑是不能讓學生直接接觸的，如果直接用語言表達，很多學生無法深入的理解，為了幫助學生樹立起正確的認識，教師可以利用多媒體為學生播放一些由藥品和試劑對人體的危害，讓學生引起重視，這比直接用語言表達的效果更好。[3]

教師可以根據教材內容，結合日常生活、工農業生產和現代科技中的實例及實驗中的現象，從新舊知識的結合點上，提出具有啟發性、新穎、有趣的問題，這樣學生的學習情緒立刻被激活，思維很快進入最佳狀態。紅磷能與空氣中的氧氣反應生成五氧化二磷。當你在商店買燈泡時，只要細看一下在燈泡的玻璃柱上和支持鎢絲的金屬絲上有沒有紅色的東西（紅磷），就可以簡單識別燈泡的質量。

二、實現化學教學內容與生活的有機結合

在現階段的初中教學活動中，很多學校、教師和家長都是以升學來判斷學生的學習效果，導致學生完成為了升學來學習，非常的枯燥、乏味?；瘜W與生活是密切相關的，如果化學脫離了學生的生活，那么這種教學活動就失去了應有的意義。教師要意識到的是，化學知識源自于生活，又高于我們的生活，學生學習化學的目的并不是簡單的應對考試，而是要從中培養學生發現問題、解決問題的能力，實現創新思維的提升。

例如，在初中化學中，空氣的氧化一直都是一個重要內容，如果完全采用理論模式來講解，不僅教師講的辛苦，學生上課的效率也不高。為此，可以將課程分為三個不同的板塊，先給學生介紹相關原理，再讓學生自己來挖掘中生活中常見的例子，根據所學的知識進行解釋，大家一起來分享。最后，由教師點評學生的表現、糾正錯誤，幫助學生鞏固所學知識，這樣既能夠讓學生從生活中挖掘知識，也能夠將素質教育和新課改的要求深刻的落實到實處。[4]

三、設計生活化的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活中有豐富的化學現象和實驗需要我們去挖掘和開發。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。例如，在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導管；裝藥片的塑料板代替點滴板……這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學生感到化學就在身邊。

在藥品的選擇上，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫用藥品來進行實驗。[5]

結合教學內容我們還可以設計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應的原理及應用。在驗證一氧化碳的可燃性時，可以將報紙卷成喇叭狀，將較細一端潤濕，把較粗一端點燃，再將較細一端點燃就可以觀察到一氧化碳在空氣中燃燒的現象。

總之，化學來源于生活，應用于生活，化學課堂教學生活化，就是體現新課程注重與現實生活聯系的基本理念。在教學中必須千方百計，持之以恒的讓學生在生活化情景中體驗化學問題，讓學生自覺的把化學知識運用到具體的生活情景中，拉近化學與生活的距離,感受科學和社會、生活的聯系。

[1]劉進蓉. 解析小組化初中化學教學中的方法和提升對策[J]. 中學課程輔導(教師教育). 2015(22)

[2]付雷. 信息技術與初中化學教學的“化學反應”[J]. 中國教育技術裝備. 2015(21)

[3]祁玉鑫. 讀議驗講寫記練——初中化學教學中的七個字[J]. 教育革新. 2009(09)

[4]祖連庫. 淺談如何有效優化初中化學教學[J]. 中華少年. 2015(31)

[5] 沈菊明. 生活化理念下初中化學主題式探究教學的實施策略探索[J]. 文理導航(中旬). 2015(09)

王慧（1986-）,性別:女，籍貫:吉林省通化市，工作單位:輝南縣樣子哨鎮大椅山中學，學歷:本科，職稱:中學二級，科目:化學，研究方向:化學