試析如何開展初中數學的興趣教學

張凡林

（赤壁市車埠鎮中學 湖北咸寧 437335）

試析如何開展初中數學的興趣教學

張凡林

（赤壁市車埠鎮中學 湖北咸寧 437335）

初中數學以興趣學習為特征的課堂教學，是對學生主體地位的真實寫照。在初中數學教學中，問題讓學生自主發現，過程讓學生自主探索，規律讓學生自主尋找，結果讓學生自主嘗試獲得，應用讓學生自主拓展，疑難讓學生自主解決，這不失為培養學生興趣學習的有效途徑。那么，如何開展這種數學興趣教學，使學生愛學、樂學數學呢？本文就此進行了相關探討。

初中數學 興趣教學 方法

在現代教學技術迅猛發展的年代，初中數學教師不能只滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一把直尺”的教學模式，而要通過多多種教學方式來彌補傳統教學方的不足，以提高課堂效率和教學效果。本文就如何開展初中數學的興趣教學進行以下探討。[1]

一、建立良好的師生關系，激發學生學習興趣

師生關系是指教師與學生在教育教學活動和交往過程中形成的比較穩定的人際關系，它制約著學生對教育的接受程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育質量和效果。那么，怎樣建立良好的師生關系？在學生社會閱歷淺、易沖動，可塑性強的階段，教師要主動伸出友誼之手，運用自己各方面的能力（如人品、形象、口才、知識等）吸引學生，做到尊重學生的興趣愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，對優等生、學困生一視同仁，與學生多交流和溝通，為學生營造寬松的學習氛圍，這樣良好的師生關系就一定能夠形成。

初中生的個性使然思想波動大，易受社會不良風氣的影響，個別學生厭學、搗亂。例如，某班學生某同學，數學成績較差，上課有時故意大喊大叫，擾亂課堂，老師教育他，他與老師頂撞，粗言濫語。對于這種情況，千萬不能與他對立，更不要給予體罰、挖苦、諷刺、歧視。我到他家進行了家訪，與他及他的父母促膝談心。通過家訪，我了解到他有網癮，上課常心不在焉，厭學情緒較重。我不厭其煩地與他談人生、談做人，諄諄教導。通過老師、家長及同學的共同幫助，他成功戒掉了網癮，并開始信任老師，改正錯誤，發奮學習。通過自己的刻苦努力和同學、老師的真心幫助，期末考試，他數學成績名列全班第三名，其他各科也取得了好成績，成為守紀律、愛學習的先進帶頭人。可見，教師對學生的發展和成長負有重要的不可推卸的責任。只要你把學生當做自己的兒女看待，與學生進行心與心的交流和溝通，學生就會信任你、支持你、尊重你，和諧良好的師生關系就能夠形成，進而激發學生的學習興趣。[2]

二、改變教學方法，提高學生的學習興趣

過去的教學方式是以教師講課為主，學生靜聽為輔。課堂強調學生接受學習，死記硬背，機械訓練，倡導題海戰術，整堂課就是在一講眾聽的過程中結束，教與學的關系是命令與服從的關系。當然，師講生聽接受式的學習有時是很必要的，一些公式、概念、定理、題型等，通過教師深入淺出地講解，有利于學生的理解和掌握。例如，因式分解與乘法運算是逆運算，學生易混淆，需要聽老師詳細地講解，但接受式學習不能貫穿整個教學過程。因為單獨接受式的學習缺少交流與合作，壓抑了學生的好奇心和自主學習的愿望，使學生覺得學習枯燥無味，沒興趣，調動不起學習的主動性和積極性，從而扭曲了學習的價值。基礎課程改革倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，也就是要改變學生被動接受學習的狀態，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。因此，教師一定要營造能讓學生主動參與、主動學習的課堂氛圍，使學生成為自主的學習者，做學習的主人，教師則是引導者、合作者。師生之間形成一個學習共同體，共同探究、質疑、爭辯，充分發揮學生的天賦、潛能和創造力。

［案例］代數式的意義

在講到代數式的意義時，我把代數式8x+5y寫到黑板上讓學生自己思考，并要求每個學生都要舉出一個例子來說明這個代數式所表示的意義。

學生甲：我家果園里種植有荔枝、龍眼兩種水果，今年賣得好價錢，龍眼為每公斤8元，荔枝為每公斤5元，如果用x公斤表示龍眼的總產量，y公斤表示荔枝的總產量，那么我家今年龍眼、荔枝兩項收入之和為（8x+5y）元。

學生乙：如果一個長方形的長、寬分別為8、x，另一個長方形的長、寬分別為5、y，那么8x+5y可以表示這兩個長方形的面積和。

學生丙：我家安裝有8個功率均為x瓦的燈管和5個功率均為y瓦的燈泡，則8x+5y可以表示我家照明設備的總功率。

……

學生們學習熱情高漲，每人舉出了不同的例子。這是真正的舉一反三、靈活運用。通過各自舉例表述，使學生明白：字母可以表示任何數，任何一個代數式都可以表示不同的實際意義，用字母表示數，具有簡明、普遍的優點。

師生之間進行平等的對話與交流，教師不再是只傳遞課本知識，而是更多地去激勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，當好學生的參謀。學生經過自己的思維活動，合作交流，開闊了視野，嘗到了用數學知識解決實際問題的喜悅，親身體驗獲得知識的快樂，覺得數學不再是那些枯燥乏味的公式、定理和運算，激發了學生對數學學習的好奇心、求知欲和探索欲，獲得了運用數學思想和方法解決實際問題的能力。

三、運用多媒體教學，調動學生學習興趣

學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物都感興趣。而傳統的教學無法滿足學生的這些要求，無法調動他們學習的積極性。在課堂教學中，利用多媒體的圖形、音像、動畫功能為學生創設各種情境，提升學生強烈的學習欲望，從而達到提高學生學習積極性的目的。數學教學的重點是對數學問題的解決方法進行探究、拓展、創新的過程，由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得一些在教學中說不清、道不明的難點迎刃而解。

結語

總之，作為初中數學教師，必須轉變教育觀念，從“經驗型”向“科研型”轉化。博覽群書，拓寬視野，銳意進取，多動腦筋，多想辦法。只要教師善于引導學生把數學與生活緊密聯系起來，學以致用，探究現實生活中的數學問題，調動起學生學習數學的主動性和積極性，鼓勵學生做學習的主人，師生和諧相處，共同合作，就一定能夠取得良好的教學效果。

[1]《數學能力的培養之我見》.《揚州教研》，2012第5期

[2]《淺談研究性學習》.《教學與管理》，2010年第4期