電工技術課程考試考核改革方法研究

閆 妍（遼寧石化職業技術學院自動化系 遼寧錦州 121001）

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電工技術課程考試考核改革方法研究

閆 妍
（遼寧石化職業技術學院自動化系 遼寧錦州 121001）

摘 要：隨著我國各類高職院校教育改革的推進，教學課程改革趨勢越來越明顯。電工技術課程考試考核的的改革也是必行之舉。傳統的電工技術課程主要以學生的期中和期末成績做為老師對學生的主要評判，該成績不能做為學生對電工技術的全部概括，電工技術成績方法和工具都缺乏系統性。為此，提出一種適應于高職院校的電工技術課程考試考核方法，通過考核綜合評價系統開發的主要依據為學生的平時成績數據庫，加入電工技術課程知識點數據庫技術、考試應用程序設計技術等，將經典教育測量學結合到電工技術課程考試成績分析的理論和方法應用于過程考核成績評定和分析過程中，研究電工技術課程綜合的學生考試考核評定標準，建立一套完整的電工技術課程過程考核為評價指標體系。

關鍵詞：電工技術 考試考核 改革 方法研究

引言

為了更好的讓學生們學好電工技術，并對學習成果有一個有效、簡便、易學、易用的課程考核綜合評價系統，實現電工技術課程考核信息采集、分析與評價系統，有必要對電工技術課程考試考核進行改革。［1］

提出一種適應于高職院校的電工技術課程考試考核方法，通過考核綜合評價系統開發的提出一種適應于高職院校的電工技術課程考試考核方法，通過考核綜合評價系統開發的主要依據為學生的平時成績數據庫，加入電工技術課程知識點數據庫技術、考試應用程序設計技術等，將經典教育測量學結合到電工技術課程考試成績分析的理論和方法應用于過程考核成績評定和分析過程中，研究電工技術課程綜合的學生考試考核評定標準，建立一套完整的電工技術課程過程考核為評價指標體系。

一、電工技術課程考核的一般做法

傳統的電工考試考核過程中，會將電工技術課程進行分解成若干個科目，每個科目再由多個子科目組成，整個電工技術的考核代替了期末和期中的技術考試。主要以電工類知識，在電工技術課程的授課過程中，將知識分成多個小知識點集合，每個小集合再由多個點組成，課程的最終考核形式不再采用一次結業考試來進行，在日常的教學中就將基礎知識，操作技能及工作態度等需要考核科目進行打分。其中電工基礎科目又可以細分為工作任務完成總體、一個班組的電工協同能力測評，小組領導的指揮處置能力等多個項目。每個科目占到總考核的百分之二十到百分之三十不等。［2］

通過以上分析可以發現，對于電工技術課程考核改革已經發現得比較細致與指標化。主要做法是確定電工技術課程的考核標準和具體使用調研結合電工課程評價方案；對電工課程考核結果收集評價結果，必須要全部掌握和理解這些電工技術課程考核方案，才能對考核改革提出合理化建議。［3］

二、教育測量學在電工技術考核中的應用

教育測量（Educational Measurement）的目的是對教育的規劃進行定性或定量的描述，它需要利用一定的方法或原則，通過具有一定意義和區分性的數值對學生的學習能力、知識掌握、興趣愛好等問題進行測定。

因此 ，在電工課程考試考核過程中引入教育測量就必需需要三個要素：參照點、單位和量具。

在高職業院校的電工課程考核過程中，一般采用電工考核通過率或全班成績平均得分率來計算電工題難度，難度系數低，說明能夠正確回答該題目的學生越多，本套電工考試題比較簡單。使用極端分組法來計算難度值，而整張試卷的難度則根據每道試題的難度加權平均得出，是整張試卷的難度，是試卷里每道試題的難度。在電工課程考核考試的試卷中每道試題的總分，也可以看做是權重，是該套試卷的總分。對于試卷難度的評價通常采用電工難度系數標準。即：

0.6～10. 得分率高，試題容易

0.3～0.59 難度中等

01～0.29 得分率低，試題很難。

1.電工技術課程考核區分度

在電工技術課程考核中引入分度的大小，表示把考試的不同成績的學生表現出來的不同能力，它是電工技術課程考試考核改革的重要指標。通常情況來看，考分高的學生可以帶動考分低的學生，因此，在改革中應用此方法價值就會比較大。包括測試題的得分，相應的考生卷面分數，考生總人數。

2.電工技術課程考核效度

效度在整個電工技術課程考核過程中能夠準確測量出整個課程所有的程度，即課程內容與需要考核的內容要符合。在電工技術考核課程中引入的效度概念，包括電工課程內容、電工授課結構以及考核準則效度。結合電工技術課程，本文主要應用的是關聯效度。在電工技術的一次考核中，效度就是指本次成績在多大范圍與程度上能夠反應出學生掌握理解課程的實際程度，它的表現與成績的關系系數到底多大。

3.電工技術課程考核難度

電工技術課程考核的難度代表了此次考核的難易程度，它主要是用來對考核的內容進行篩選，一般將它做為整個考核改革中的課程成績主要標準之一。電工技術課程考核的難度定位多高，取決于課程需要達到的目的，本次考核的情況以及改革后課程的形式等多種關系因素。如果電工技術課程考核的難度不當就要影響整個改革的效果。

三、結論

本文提出一種適應于高職院校的電工技術課程考試考核方法，通過考核綜合評價系統開發的主要依據為學生的平時成績數據庫，加入電工技術課程知識點數據庫技術、考試應用程序設計技術等，將經典教育測量學結合到電工技術課程考試成績分析的理論和方法應用于過程考核成績評定和分析過程中，研究電工技術課程綜合的學生考試考核評定標準，建立一套完整的電工技術課程過程考核為評價指標體系。［4］

參考文獻

［1］ 李豐果，郭素花，張志敏，許見歆，羅聰鈴.普通物理實驗操作過程評價系統的設計［J］. 中山大學學報論叢， 2006， 26（5）： 36-38

［2］ 谷彥彬.過程評價是創新藝術設計人才培養的重要環節［J］. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007， 20（9）：132-134

［3］ 李妮.過程考核在《計算機基礎》課程中的應用［J］. 科技信息，2008， 2008（24）：24-24

［4］ 金靜梅，楊正校，鄭廣成.高職《網絡基礎》課程實施過程考核的研究［J］. 職業教育研究，2010， 2010（2）： 88-89

作者介紹：

閆妍（1981-），女（漢族）遼寧錦州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：控制理論。