淺談小學語文教學活力機制建設

谷新華（張家界市桑植縣澧源鎮第三小學 湖南桑植 427100）

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淺談小學語文教學活力機制建設

谷新華
（張家界市桑植縣澧源鎮第三小學 湖南桑植 427100）

摘 要：中華文化，博大精深，從小學語文課堂開始，我們就開始了系統地學習和研究，但一談到“學習”和“探究”兩個字，不乏枯燥無趣。小學正值學生的童年階段，雖然相應的記憶學習能力處在高峰期，但過于書本化、系統化的知識并不利于兒童的成長和知識的攝入。本文從活力機制的建設方面淺談如何建立生活化的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文教學 活力課堂 合作學習 生活化

近年來，我國小學教育實行了大范圍的課改工作，主要是強化學生的合作學習意識、提高自主學習能力，已經初見成果。可在具體的實施方面，不乏出現敷衍了事、形象工程的現象，沒有激發起學生學習的興趣，反而成了另外一種負擔，真是得不償失。新時期的小學語文教學，要遵循學生本位，結合現代社會特點，以學生最能接受的方式教學。下面簡單談幾點建議：

一、課堂聯系實際，語文教學走進生活

小學課本中的許多大師之作、名著、文言文，雖然在老師們看來是絕佳的學習材料，可對于心智身體發育尚未成熟的學生來說，理解起來確實有一定難度。一味地理解閱讀、課后練習，只會引起規范化答案、死記硬背等不良現象發生，違背了小學語文教學的初衷。老師作為學生學習的引導者，應該全方位把握課本，深度結合實際，為學生講解最有效、最有趣的知識。

授課地點不局限于教室，適當采用觀察學習法、實物操作法等教學手段，不再讓課本語言停留在學生的想象里，而是真真正正的了解作者的思想感情。適當選用現實教具或者利用多媒體，為學生展現真實立體的情境，更能促進學生對于課本的掌握。

二、建立小組競爭機制，提高課堂效率

合作學習一直是被廣大教師倡導的，合作學習有很大學問，不單單是成立學習小組那么簡單，必須是科學有效的合作方式，才有可能提高學習效率。

1.科學分組

可以根據學生的興趣、能力、活躍程度等因素進行科學分組，建立組長責任制，負責組織學習、合理分工、匯報學習情況。分組的原則是讓每個同學都能得到鍛煉，其中科學合理的分工最為關鍵。組長分配、組員協調，切實讓每個人都參與進來，并且保證每個人都有至少一次的發言機會。如果出現組織不力、學生積極性不高等情況，老師應及時進行協調和調整。

分組不是固定不變，應根據不同的課題研究，進行靈活分組，可以采用學生自愿、老師審核的形式，最大程度保持學生的主動性和參與熱情。

2.以探究為目的，鼓勵創新

課堂上，老師講授完基本的課本知識，布置課題，每個小組可以自由選擇最感興趣的課題進行研究。時間不限于課堂，最好是深入生活，進行全方位的資料素材搜索。學校和老師應該放寬限制，放手放心地讓學生去發現、去感悟。例如，跟愛護動物主題相關的課題，完全可以讓同學們選擇一種最喜愛的動物，進行飼養、呵護，并觀察記錄，在實際操作中獲得生活技能和感悟。下節課用一半的時間進行討論和報告。不以結果為導向，不以分數論高低，重視過程，注重學生興趣的培養，激發學生對小學語文的熱愛。

建立課題研究的初衷是為了讓學生更好地理解課文、學習語文知識，語文是什么，語文是中華文化、是生活的點點滴滴，脫離現實的教學是錯誤的，只教不學的教學模式是錯誤的，把更多的時間給學生自己去探索，只能會提高學習效率，而不是老師單純地追進度、趕計劃。要以結果為導向，以過程為學習重點，切實提高學習效率和激發學習興趣。

三、師生平等，建立和諧的伙伴關系

語文是一門靈活不死板的課程，老師首先應該找準自己的位置，語文是藝術，是文化，是靈魂，是感情。教師應該采用熏陶感染的教學方法，避免灌輸式的記憶。包括課后練習，聽寫詞組是為了檢查學生學習成果，可對于有些詞語，學生并不能完全掌握和理解，但仍然要聽寫，這就有很大的不合理性。就算學生死記硬背答出來了，可是終究是臨時性記憶，不能學到長久的有用的知識。語文學習的是中國的語言和文化，是和現實緊密結合的，最終的目的是教育我們更好地生活、更好地改造生活，而不是盲目地接受學習前人的成果。

一日為師，終身為父。老師是學生在學校的監護人，學生到學校學習，不光是學習科學文化知識，還要健康地身心發展，老師應該放低姿態，以學生為本位，與學生多交流、多了解他們的思想動態，多聽取他們的建議和想法。不能從小學開始就消磨了學生的自主學習和創新意識，語文學習最重要的是內在的成長，而不只是卷面上的提高。

四、結語

小學語文教學應該依靠自身特點、色彩吸引學生，而不是依托所謂必修課來提高自身的地位。語文是我們中國人每天都要接觸的東西，語文教學之所以出現死板、乏味等現象，就是因為沒有結合實際，建立靈活的授課模式。身處教育教學研究第一線的小學語文教師，每個人都有義務讓小學語文課堂輕松起來、高效起來，共同推進小學語文學習的生活化。