淺析國際貿易實務課程教學方法手段體系的改革

郭 晨（中原工學院 河南鄭州 450007）

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淺析國際貿易實務課程教學方法手段體系的改革

郭 晨
（中原工學院 河南鄭州 450007）

摘 要：《國際貿易實務》課程相對而言具有較高的綜合性與實用性，面對教育改革的現狀以及新時代背景下人才培養需求，對《國際貿易實務》課程的教學方法與手段進行改革是適應時代發展的必然要求。本文針對《國際貿易實務》課程的特點，結合教學過程中積累的經驗探討教學方法手段體系的改革，以期為社會培養更高素質的經濟人才。

關鍵詞：《國際貿易實務》 教學方法 體系改革

教育的目的在于讓學生掌握科學的理論并能夠靈活地在實踐中運用，形成良好的實踐操作能力。《國際貿易實務》是一門具有較強的可操作性的課程，通過這一課程的學習要求學生能夠熟悉進出口合同條款中的內容、了解與落實相關的程序及國際慣例。學生除基本理論知識之外，還應當掌握填寫專業外貿合同、填制單據的能力。因此，《國際貿易實務》課程中加強對學生技能的培訓非常關鍵。［1］

一、《國際貿易實務》課程教學現狀

《國際貿易實務》是學校商務英語以及國際貿易等專業中非常重要的基礎課程，也是從事國際貿易相關工作者的必修課程。具有較高的實用性與實踐性，涉及到銀行、商檢機構、保險公司、海關、法院等多個領域和環節，要求該課程學習的學生必須熟練地掌握各個基本環節的知識與管理，客觀認識成本核算、合同簽訂以及交易磋商等環節，從而具有獨立進出口的能力。就當前來說，大部分院校的《國際貿易實務》課程教學以理論為主，將重心放在國際貿易流程知識點的講解，教學方法多以案例為主，師生之間的互動教學不足。盡管學生能夠通過案例了解到課程的知識，但是由于信息量較大，課后需要花費較多的時間消化知識。

二、《國際貿易實務》課程教學方法體系的改革

1.突出《國際貿易實務》教學主題

《國際貿易實務》課程目標在于培養高級應用型人才，在教學過程中應當以基本知識與技能作為主線，以實踐能力的培養作為核心，將理論知識傳授作為教學基礎，圍繞著核心把握素質教育的內涵，培養學生的創新精神團隊協作能力。具體體現為將國際貿易專業知識、技能以及職業態度的培養結合起來，促進三者之間融會貫通，相互提高；將綜合能力、實踐能力與創新能力的培養結合起來，突出實踐能力培養核心，促進綜合能力的提高；最后將素質教育、能力培養與知識的傳授結合起來，促使學生在提高專業技能的基礎上學會做人，全面協調發展。［2］

2.構建良好的教學平臺

根據專業人才的培養需求，應突出技能培養在其中的地位，為學生構建國際貿易課堂教學平臺、場景實訓平臺以及進出口仿真模擬實驗平臺等，解決當前理論知識與實踐培訓脫節的問題，最大限度地實現專業教育與就業崗位工作的對接。具體體現為以下幾個方面：1、改變課堂教學方法。將實踐技能培養引進課堂，強化學生對知識的應用能力。定期邀請具有國際貿易工作經驗的專家等人前往課堂開展教學活動，為學生傳授基本知識與技能，就國際貿易實務學習中的問題進行解答。2、與進出口公司、銀行等社會實踐平臺構建良好的關系。學校可以構建校外實踐與學習基地，增加產學研教育的投入，為學生實踐水平的提高構建良好的平臺。

3.完善《國際貿易實務》課程教學方法體系

圍繞技能培養以及素質教育的中心，對教學方法進行改革。1、遵循現代教育的規律，應用啟發式與互動式的教學。針對學生的需求采用互動性較強的方法授課，提高學生的主觀能動性與積極性，從而增強對于《國際貿易實務》課程的興趣。對單一的案例啟發教學進行發展和擴充，例如語言啟發、實物啟發、圖示啟發等方式，將抽象的問題具象化、復雜的內容簡單化，從而最大限度地提高教學成效。鼓勵學生提出自身的想法，與教師進行辯論，提出具有創意的新思路。2、培養學生分析和處理復雜問題的能力。加強案例教學的針對性和時效性，學校教師組織編寫針對學生實際水平的案例教材，突出學習的重點和難點，結合我國對外貿易的情況實施添加新的案例，讓學生的學習能夠跟上時代的發展。3、突出教學的實踐性，利用構建的教學平臺結合知識傳授與技能培訓。教學計劃中應當列出專門的課時對學生進行實務訓練，增加技能實訓環節教學的時間。在這一過程中強化學生對于基礎知識與技能的理解，分析教學中的疑難問題，重視國際貿易特殊緩解的操作與演練，切實地提高學生的能力。4、推廣和普及《國際貿易實務》課程雙語教學。在教學過程中使用英語講授相關的貿易知識，例如增加英文條款與英文單據的教學量，有條件的情況下可以完全實行雙語教學。［3］

4.構建具有“四化”特色的教學手段體系

實現課程內容數字化。現代化的教學手段是提高課堂效率的關鍵，很多任課教師都能夠掌握基礎的多媒體教學技能、對教學軟件進行設計。在這一基礎上應用更多的數字化手段，通過計算機技術將教學內容，制作成為生動直觀的課件，通過圖片、視頻、音頻等方式進行演示。數字化的課程內容教學不但能夠活躍課堂氣氛、還有助于拓展學生思維，具有很高的應用價值。2、技能教學模擬化。教師應用校內局域網絡以及仿真軟件等進行模擬實踐教學，強化在仿真條件下對學生技能的訓練。除了開展網上教學之外，還能夠在課下與學生進行網上教學互動，實時解答學生提出的問題，實現動態化的學習。3、教學資源信息化。任課教師應當積極搜索與教學內容有關的資料，通過信息化手段處理滿足專業教學的要求。信息化時代背景下，豐富多樣的互聯網絡資源很大程度上擴充了教師因教學研究與改革的資料。相關課程的教學計劃、大綱、參考文獻等均能夠通過網絡查找。學生也能夠利用學校網站中《國際貿易實務》課件過其他資料進行自主學習，不再受到時間或空間的限制，并就學習中遇到的問題與教師進行一對一的交流，很大程度上提高學習效率。4、課外輔導教學的網絡化。在學校教育網站中設置教學互動答疑平臺，鞏固對教學內容的消化吸收。在平臺中開設學習提示、重點與難點知識導讀條目，指導學生掌握正確的學習方法。

總之，《國際貿易實務》課程是相關專業中非常重要的基礎課程，根據當今社會的人才需求對課程實施改革非常重要。突出《國際貿易實務》教學主題、構建良好的教學平臺、完善《國際貿易實務》課程教學方法體系以及構建具有“四化”特色的教學手段體系是提高學生實踐能力、綜合能力與創新能力的重要途徑。

參考文獻：

［1］ 劉宏青，顏凌芳.實務課程教學內容的模塊化、層級化、體系化改革芻議——以國際貿易專業的實務課程為例［J］.中國科教創新導刊，2008，（7）：143-145.

［2］ 孟亮，張曉芬，周楊等.普通高校實務類專業前沿選修課的效果分析及改革對策--以遼寧工業大學國際經濟與貿易專業為例［J］.對外經貿，2015，（2）：137-139.

［3］ 范明.工作過程導向下高職《國際貨代實務》課程改革實施效果評價分析［J］.價值工程，2013，32（2）：242-244.