新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建問題研究*

婁曉明 黃佳麗 李坦平 葉正明 施毅敏

（湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002）

新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建問題研究*

婁曉明 黃佳麗 李坦平 葉正明 施毅敏

（湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002）

新建地方本科院校現(xiàn)已成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。而“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型是其一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是確保轉(zhuǎn)型成功的重要因素。其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在教學(xué)人員資質(zhì)、監(jiān)控經(jīng)費(fèi)、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控執(zhí)行、監(jiān)控反饋等方面存在或多或少問題。為此，作者針對上述問題，論述了新建地方本科院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題與不足，為其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善提供理論參考。

新建地方高校 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建 問題研究

一、背景

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，新建地方本科院校迅速發(fā)展成為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)了大量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作[1]。特別是在當(dāng)前國家提出“地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”的背景下，地方高校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和轉(zhuǎn)型成功與否。

隨著我國人才培養(yǎng)模式的不斷完善和改革，國家提出“高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，已成為地方高校“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型成功與否的重要因素[2-3]，特別是對工科類地方本科院校[4-5]。

而新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在教學(xué)人員資質(zhì)欠佳、監(jiān)控經(jīng)費(fèi)短缺、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)欠缺、監(jiān)控執(zhí)行困難、監(jiān)控反饋不力等問題。

二、存在問題

1．教學(xué)人員資質(zhì)

新建地方本科院校一般是通過專升本、合并中專升格而成。雖通過努力，在校舍面積、圖書資料等系列硬件指標(biāo)上達(dá)到了教育部本科教學(xué)工作合格評估所列要求。但因其專任教師中有大量人員為新進(jìn)教師，其中絕大部分為剛畢業(yè)的青年教師。這些專任教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐能力上，往往相當(dāng)欠缺，難以滿足培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的需要。更為重要的是，一些新建地方本科院校的領(lǐng)導(dǎo)，其教育觀念相對滯后，影響了學(xué)校的發(fā)展。

2．監(jiān)控經(jīng)費(fèi)

新建地方本科院校往往處在地級市（州），經(jīng)濟(jì)相對落后。特別是一些地方本科院校隸屬地級市（州）管理，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上更加捉襟見肘。較多地方本科院校在建校期間因繁重的建設(shè)任務(wù)背負(fù)了大量銀行欠款，導(dǎo)致其后期發(fā)展經(jīng)費(fèi)更加欠缺，乃至日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)都難以保證。在這樣的背景下，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)就只好能省就省了。

3．監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、工程訓(xùn)練、社會實(shí)踐、課外創(chuàng)新等內(nèi)容。由其環(huán)節(jié)的多樣性與內(nèi)容的復(fù)雜性決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難得很大，導(dǎo)致其質(zhì)量監(jiān)控往往流于形式。特別是課外實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往沒有教學(xué)大綱、知識點(diǎn)、教材等具體好要求。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。

而新建地方本科院校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型成功，一個(gè)重要的途徑就是“特色發(fā)展”。所以，監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的制定要契合學(xué)校及當(dāng)?shù)靥厣＿@一要求更是難以達(dá)到。

4．監(jiān)控執(zhí)行

基于上述監(jiān)控經(jīng)費(fèi)短缺、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)缺失的情況，加之監(jiān)控人員往往是由專升本或合并前的人員，而且大多是返聘的離退休教師，其執(zhí)行往往難以到位。特別是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本沒有監(jiān)控到位。而企業(yè)教師的參與度更是幾乎為零。

5．監(jiān)控反饋

監(jiān)控情況反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中極為重要的一環(huán)。若監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)不能及時(shí)反饋給相關(guān)單位和個(gè)人，整個(gè)監(jiān)控體系將如同虛設(shè)。而新建地方本科院校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，信息反饋往往未能執(zhí)行或流于形式。即使有個(gè)別反饋的問題，往往因難以修正、礙于情面等實(shí)際情況未能改進(jìn)，導(dǎo)致信息反饋形同虛設(shè)。

結(jié)語

當(dāng)前，新建地方本科院校面臨應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的艱巨任務(wù)，如何以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，以特色發(fā)展為手段，提高教學(xué)質(zhì)量的問題，特別是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將是事關(guān)轉(zhuǎn)型發(fā)展成果與否的重要因素。 因此，新建地方本科院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估部門要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、特色和特點(diǎn)，針對上述問題，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[1] 劉勇. 試論新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制設(shè)計(jì).[J]黑龍江高教研究,2012,6：170-172。

[2] 張烈平,馮兵,李德明. 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013,30；193-197。

[3] 劉元林,張?jiān)鲽P,孟慶強(qiáng). 實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐. [J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009,(28),8:126-128,184.

[4] 趙偉強(qiáng),魏佩敏,林春梅.工科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建.[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2013(33),8:109-113.

[5] 沈秀,楊殷偉,戎紅仁,喬元明,席海濤.構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索.[J].煤炭高等教育,2013（31）,2:69-71.

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、湖南省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、湖南省2011年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2011]315號）、湖南省2012年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目507號”基于“卓越計(jì)劃企業(yè)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制與考核評價(jià)體系的研究”（湘教通[2012]401號）和湖南省2014年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目571號“新建地方本科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制研究與實(shí)踐—以湖南工學(xué)院為例”（湘教通[2014]247號）

婁曉明，男，1978，副教授，主要從事鋰離子電池電極材料的研究。