高校教師如何增強自身的責任感

紀雪蓮

（天津音樂學院 天津河東 300171）

高校教師如何增強自身的責任感

紀雪蓮

（天津音樂學院 天津河東 300171）

大學時期是對人一生發展起重要作用的時期，不僅能對學生的專業素質的好壞起到重要作用，還能在道德品質等個人素養方面產生重要影響。在此期間，能夠對學生起到重要影響的莫過于高校教師，只有教師自身具備高度的責任感，才能在一言一行中感染學生，促使學生也逐漸形成有責任、有理想、專業素養和道德品質優秀的人才。因此，當今的高校教師必須注重增強自身的責任感，不僅僅要對學生的成長和發展負起責任，同時更要嚴格要求自己，以身作則，通過潛移默化的方式，促進高校良好校風的形成，以此來帶動更多學生懷抱理想并為之奮斗，促進素質教育的更好更快發展。本文就高校教師如何增強自身的責任感做出了相關概述，希望能為高校教師在完善自我的過程中提供一定指導。

高校教師 增強 責任感 對策

引言

在大力提倡素質教育的今天，教師不僅要在傳授給學生更多的知識，更要在道德品質、個人素質等方面為學生作好表率，使學生既能成才，也能成人。但是，就目前看來，高校教師的自身責任感還有待加強。許多教師只注重專業知識的教學，于是在學術上不斷取得成就，但個人修養和素質等方面還存在一些缺點，這些不足不僅不利于教師自身的發展，更重要的是會對學生產生不利影響，容易使學生也產生“唯成績論”的思想。同時，有的教師只是完成了教學任務，對于學生的學習情況并不關心，這樣容易造成學生的誤會，認為這門學科不重要，從而導致在專業學習上的不足。這一系列的現象都是高校教師責任感不強的體現，這些問題是對素質教育推進的阻礙，更是不利于高校人才的未來長遠發展。因此，高校教師必須著力增強自身責任感，從專業素養到個人品質全面充實自身，注重言傳身教，促使學生樹立遠大理想，成為全面發展的綜合性人才。[1]

一、注重言傳身教

師德是教師綜合素質的核心，是教師精神境界和道德品質的體現。而教師是學生學習知識、追求理想的領路人，其一言一行都影響著學生，學生不僅跟隨教師學習專業知識，同時也能在人生觀、價值觀等方面受到一定程度的影響。因此，高校教師必須注重自身的修養和素質，注重言傳身教，以自身行為做出示范，培養出責任感強、品質優秀的大學生。教師的責任感和良好形象，需要其身體力行，將責任感刻在自己所說每一句話、所做的每一件事中，這樣才能使學生真切的感受到什么叫做“責任感”，以及怎樣增強自身責任感，同時，教師在經過長期的踐行后，也能將責任感化為自身的一種品格，從而真正做到對學生負責、對自身負責。例如，當教師遇到學生所提出的較偏或較難的問題時，而自己又恰好不太熟悉時，不能給予學生敷衍的態度，而是要以自己的學識盡量為學生講解，并與學生一起進行研究探討，直到真正把問題解決，做到對學生負責。這樣不僅能讓學生有所收獲，教師自身所涉獵的范圍也能擴大，同時能讓學生認識到，對于知識的追求應當持有孜孜不倦的態度和不怕困難的精神，將來無論是從事何種工作都要保持時刻學習和充電的態度，以言傳身教提高自己、影響學生。[2]

二、懷有崇高的職業理想

有的教師在教育中遇到困難時，常常會感嘆學生“不好教”，這樣往往容易打擊教師的積極性，從而淡化責任意識，降低信心。此時，倘若教師懷有崇高的理想，便能直面工作中的困難，潛心研究，找到合適的方法去解決問題，最終實現自身的職業理想。因此，高校教師要想增強自身的責任感，還需懷有崇高的理想，將教書育人作為自身的信念，愿意為之付出努力。例如，當前許多大學都會遇到學生的學習積極性不高的情況，對此教師絕不能“睜一只眼閉一只眼”，而是要深入到學生之中，了解學生不愿上課學習的原因，是因為自身對所學科目沒有興趣，還是因為教師所講內容難以理解，在了解原因之后，教師才能做出相應對策。倘若是因為學生的興趣不高，那么教師則可以豐富教學方式和教學內容，使課堂充滿趣味性，以此來激發學生的學習興趣；倘若是因為課程內容難度較高，那么教師可以循序漸進，先保證學生理解較為基礎的知識點，然后再逐步加深課程難度，幫助學生在每一步都能掌握知識。當教師懷有理想，便有動力為實現理想去解決問題，從而使得自身責任感不斷增強。這樣也能潛移默化的影響學生，促使學生也樹立遠大目標，并能夠為自身理想的實現承擔應盡的責任。[3]

三、自律與他律并行

高校中的青年教師，由于工作時間短、經驗不足，容易出現沖動、無耐心的情況，而這種狀況也并非教師有意為之。此時，就需要教師做到高度自律，在遇到問題時，應當靜下心來潛心研究，找到問題的癥結所在，并積極向前輩或領導請教，以合適的方法解決問題，培養自身的責任感。同時，教師也需要保持不斷學習的精神，及時更新觀念，緊跟時代步伐，自覺抵制誘惑，樹立正確積極的價值觀，做到師德的不斷完善。另外，高校也需要加強管理，建立完善的獎懲機制和評價機制，對教師的行為做出約束，把對教師責任心的考核作為師德評價的核心來抓，對于教師出現的不合理行為，應當給予適當的懲戒，以此來警示教師必須注重責任心的增強。同時要定期對教師的素養和品質進行評價考核，建立合理的評級制度，激勵教師不斷完善自身，為實現職業理想而努力。除此之外，學校也需多開展師德教育培訓活動，讓教師能增強意識，學習相關的理念，牢記自身職責，讓責任心成為每一位教師開展教育工作的出發點和歸結點。[4]

結語

綜上所述，高校教師應當將以責任感為核心的職業道德作為自身的工資準則，不僅能夠在學術上不斷充實自身、提高專業素質，更要在師德品德方面對自己嚴格要求，言傳身教，以自身的行為來影響學生，促使學生的個人素質也能得到不斷完善。只有這樣，才能折射出高校教師的人格魅力，才能增強對大學生的吸引力，才能肩負起培養更多現代化建設者的重任，自覺投入更多的精力到教書育人當中，促使責任感成為自身的行為標桿。

[1]王麗英. 高校教師責任與責任心問題探究[J]. 黑龍江高教研究,2012,11:84-86.

[2]顏琳. 論高校教師責任意識的培養途徑[J]. 航海教育研究,2010,04:106-108.

[3]李北凌,王敬. 高校教師責任實現的制約因素及實現[J]. 中國成人教育,2014,07:17-19.

[4]姬道興. 高校青年教師責任意識的探析[J]. 平頂山師專學報,2004,01:99-101.