“創新創業”視角下廣播電視經營管理課程教學改革探討

萬曉燕

（作者單位：遼寧工程技術大學傳媒與藝術學院）

“創新創業”視角下廣播電視經營管理課程教學改革探討

萬曉燕

（作者單位：遼寧工程技術大學傳媒與藝術學院）

“創新創業”視角下轉變廣播電視經營管理課程教學理念，把理論講授、案例分析、實戰式演練、項目教學等多種形式相結合，可以實現理論知識和實務技能的平衡。

創新創業；廣播電視經營管理；實戰式演練；項目教學

廣播電視經營管理作為廣播電視學專業核心課，要求學生不僅要熟悉傳統理論知識，還要了解當今廣播電視業的實際運作流程。當前，對于如何按照市場規則建構傳媒產業價值鏈以保證健康有序發展的研究成果嚴重不足，管理人才也非常缺乏，這成為制約我國傳媒產業發展的重要瓶頸。

1 廣播電視經營管理課程現狀及存在問題

1.1 教材體系不成熟

該課程是一門新興學科，且涉及多個學科。目前的教材主要有邵培仁的《媒介管理學》、謝新洲的《媒介經營與管理》、卜彥芳的《廣播電視經營與管理》、劉立剛 等的《廣播電視經營管理》及嚴三九 等的《廣播電視經營與管理》。這些教材內容重點圍繞媒體市場經營、媒體受眾分析、媒體戰略管理、媒體品牌經營、媒體產品發行管理、媒體生產管理、媒體技術管理、媒體財務管理、媒體人力資源管理、媒體頻道管理及產業發展趨勢等方面展開。該課程在有限學時數下強調理論，并將其理解消化轉化為操作技巧，周期長，導致學生實踐能力差。

1.2 教學過程中缺乏適用的案例教程

該課程是一門應用型學科，教學過程必須與媒體實踐相結合，有些教學案例陌生，學生理解起來吃力[1]。近幾年不同媒介類別之間以及媒體與電信業、數字技術出現大融合，這些案例還沒有較好地編入教程，學生缺乏對案例的深入解讀。

1.3 教學過程結合媒體實踐少，學生相關實習和實踐機會少

該課程也是一門實踐性非常強的綜合性學科，即使教師在課堂上將某一類媒介的經營管理講授得很透徹，但是學生沒有實際感受，缺乏后續調研或者實踐地的市場演練，即使參與討論，也只是紙上談兵。

2 創新創業視角下廣播電視經營管理課程教學改革的思路

2.1 壓縮理論學時，精講理論知識

在有限學時數里面面俱到地講解會造成學生學不透也學不好，尤其是一些市場營銷學、財務學等知識，廣播電視學專業的學生很少接觸。所以，應選擇傳媒產業運營中的幾個重要知識點，例如：媒介市場、媒介戰略、媒介品牌經營、媒介渠道管理及媒介廣告運營，簡單講解相關管理學原理，深入講解傳媒產業特性及應用。

傳媒產業在其迅猛發展過程中也有很多典型媒體運營成敗案例，通過一定的組織和設計使其變成素材，然后引用這些生動案例解讀傳媒產業，用實際案例深入淺出地闡述相關概念，以調動學生學習積極性，幫助了解媒介運作過程，把握媒介運作規律。

在案例教學過程中把下節課要講案例名稱告訴學生，讓其利用課余時間進行資料收集。上課時隨機選擇學生播放收集的音視頻資料，待學生都被吸引時適時展開案例講解。在互動時很輕松地把知識點傳達出來，讓課堂氣氛變得活躍，也增強了學生們學習的主動性。

2.2 “實戰式”教學方法，搭建校內實訓平臺

在教學方法上堅持實踐第一的觀念[2]。校內實訓方式模擬媒體運作全過程，讓學生在實踐中發現問題、解決問題、提高運用理論解決實際問題的能力。

充分利用學校廣播電臺、學生校園網絡電視臺等資源實施項目教學。每個項目的學習都以廣播電視產業經營任務為載體，以工作任務為中心，整合理論與實踐，實現理論與實踐一體化教學。

學生4～5人一個媒體運營團隊，負責運營一個校內媒體公司，在課堂下進行選題論證、問卷設計和訪談提綱采寫、分析報告撰寫，就電視頻道開播、節目購買、廣告經營、市場推廣、人員招聘、貸款借款和兼并重組等業務環節進行虛擬演練。這種演練不同于理論講解和案例分析，在大學生創新創業背景下，融入角色扮演、案例分析和項目訓練、問題討論等環節，實現實戰式教學互動模式。學生通過主動探求廣播電視經營管理新現象，對所學理論知識形成體驗的深刻記憶，能獲得個人素養感悟，促進創新創業素養和能力提升。

2.3 以小組為單位協同工作，培養學生團隊合作能力和人際溝通能力

大學生普遍缺乏社會經歷，而現在市場上媒體招聘人才的眼光又非常高。廣播電視學專業的學生在采、寫、編、評、攝等方面都有較強實踐能力，但對媒體管理方面卻涉足較少。因此，在該課程中把理論講授、案 例分析、實戰式演練及項目教學等多種形式相結合，這種學習場景有利于提高學生學習的主動性和成就感，也為大學生創新創業提供了實戰演練的機會。

[1]杜向菊.《媒介經營與管理》課程改革初探—以地方應用型本科院校為例[J].今傳媒,2015(6).

[2]劉社瑞.加強媒介經營管 理教育的若干思考[J].大學教育科學,2005(2).