以小見大：歷史微課設(shè)計的視角
——以“盧溝橋事變”為例

張克州

(江蘇省昆山市第二中學(xué)，昆山　215300)

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以小見大：歷史微課設(shè)計的視角

——以“盧溝橋事變”為例

張克州

(江蘇省昆山市第二中學(xué)，昆山215300)

在歷史教學(xué)設(shè)計中，視角的選取應(yīng)受到高度重視．在選取設(shè)計視角時應(yīng)遵循“小切口”“以小見大”的基本原則．在教學(xué)設(shè)計中，如何選取一個“小切口”的視角，做到“以小見大”呢？下面以“盧溝橋事變”為例進(jìn)行說明．

一、史學(xué)閱讀，確定“小切口”

歷史包含著豐富的細(xì)節(jié)，離開了細(xì)節(jié)就難以引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識復(fù)雜的歷史．而歷史的細(xì)節(jié)往往可以作為教學(xué)設(shè)計的“小切口”．所謂“小切口”指的是，用微觀的事物作為觀察、認(rèn)識歷史的切入點．這個事物可以是一位普通人物、一個具體小事、一幅歷史圖畫等．那么，在七七事變的教學(xué)設(shè)計中，如何確定“小切口”的視角呢？

要想選取一個“小切口”的視角，教師必須對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)識，為此筆者閱讀了《中華民族抗日戰(zhàn)爭全史》《中國，被遺忘的盟友：西方人眼中的抗日戰(zhàn)爭全史》《中國近代通史(第9卷)·抗日戰(zhàn)爭(1937—1945)》等學(xué)術(shù)專著，以及《一位七七事變親歷者的回憶》《盧溝橋事變瑣聞》《七七事變親歷者口述實錄》《原29軍老兵的盧溝橋事變記憶》等研究文章．通過閱讀得知：在七七事變爆發(fā)之前，日軍就頻繁地在北平西南的宛平城附近進(jìn)行一系列非正常活動．在地點的選擇上，始終以北平的西南門戶——盧溝橋為中心．在時間的選擇上，從上午逐漸改為下午，由白天逐漸轉(zhuǎn)至夜晚．在內(nèi)容的選擇上，由一般的軍事操課到施行實地動作如挖掘戰(zhàn)斗掩體，進(jìn)而上升為進(jìn)行實彈射擊的軍事演習(xí)．特別值得關(guān)注的是，在這一系列活動中，日軍至少制造過兩起士兵失蹤事件．7月3日下午，日本演習(xí)結(jié)束后，有一名士兵將一支步槍和一副子彈盒皮帶掛在盧溝橋火車站外的歪脖柳樹上，然后離去．日軍派出兩人到歪脖柳樹下，將步槍和子彈盒皮帶取走，隨后向中國守軍提出交涉．次日，中日兩方代表到現(xiàn)場實地查勘．就在雙方談判之時，日軍卻向盧溝橋逼進(jìn)，并打死中方守軍．中方還擊將其擊退．

可見，駐北平附近的日軍，早就在策劃“盧溝橋事變”了．為此，筆者在設(shè)計中選取“日軍演習(xí)”作為視角，引導(dǎo)學(xué)生從這個小切口來理解日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的．

二、選取 “以小見大”的材料

學(xué)習(xí)歷史并非僅了解一些細(xì)節(jié)，而是應(yīng)通過歷史的細(xì)節(jié)分析出歷史的一般性規(guī)律．為此就需要借助“小切口”，引導(dǎo)學(xué)生“以小見大”．所謂“以小見大”指的是，通過所選取的具體事物來認(rèn)識和理解一個較大的歷史事物．“大”不僅包括歷史事物本身的知識層面，更應(yīng)該包括這一歷史事物所體現(xiàn)的價值內(nèi)涵．

當(dāng)然，為了使設(shè)計“以小見大”，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料．李文嵐在《盧溝橋事變瑣聞》一文中寫道：

1937年，日本華北駐屯軍行軍……地點多在大瓦窯(盧溝橋火車站至宛平縣城鐵路橋)的丘陵起伏地段．時間大都在上午8時至11時30分左右，或下午2時至5時30分左右……但是到了6月下旬地點仍是大瓦窯一帶，但時間則改為無定時，不但時早時晚，有時連夜晚也行動．特別是從7月1日起，不但把部隊的一般操課動作改為施行實地動作，而且向著宛平縣城、盧溝鐵橋、火車站等方向挖掘戰(zhàn)斗掩體，掘成后又馬上填平．[1]

從材料中可以看出：第一，日軍活動的地點始終在盧溝橋火車站至宛平縣城鐵路橋一帶，其目標(biāo)指向是十分明顯的；第二，日軍活動的時間從固定的上午或下午變?yōu)闊o定時，不定時活動有利于增強(qiáng)日軍發(fā)動事變的適應(yīng)性，而夜晚活動將使其行動更具隱藏性；第三，日軍活動的內(nèi)容從一般性的操練向戰(zhàn)斗行為的變化，則更加暴露了其行動的重要目的．

三、設(shè)置指向“大”的問題

通過對“小”的歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)問，指向“大”的歷史．例如針對上述材料設(shè)置如下問題：

(1)日軍行動地點在哪里保持不變？(參考答案：盧溝橋．)

(2)日軍行動時間發(fā)生了怎樣的變化？為何要這樣做？(參考答案：由定時改為不定時，由白天到夜晚．掩人耳目，增強(qiáng)日軍對以后發(fā)動事變的適應(yīng)性．)

(3)日軍為何要挖掘戰(zhàn)斗掩體，掘成后又馬上填平？(參考答案：為以后發(fā)動事變做好準(zhǔn)備．)

(4)日軍的上述行動說明了什么？(參考答案：七七事變爆發(fā)前，日軍已進(jìn)行各種有預(yù)謀的準(zhǔn)備行動．)

前三個問題分別說明了日軍在行動的地點、時間、內(nèi)容方面所做的有預(yù)謀的準(zhǔn)備，第(4)個問題是對前三個問題的概括與總結(jié)，突出了日軍的預(yù)謀，并指向日軍策劃七七事變這個“大”的陰謀．

綜上，在具體的教學(xué)設(shè)計中，首先，教師要進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)閱讀，這是進(jìn)行設(shè)計的前提；其次，選取“以小見大”的材料，這是進(jìn)行設(shè)計的關(guān)鍵；最后，設(shè)置指向“大”的問題，這是進(jìn)行設(shè)計的核心．

[1]李文嵐.盧溝橋事變瑣聞[J].文史精華，2011(22).

1 郭玉英，北京師范大學(xué)物理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會理事，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事長．參加基礎(chǔ)教育《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)7～9年級》的研制、修訂和教材編寫、教師培訓(xùn)等工作，承擔(dān)多項研究課題．出版了《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代——綜合科學(xué)課程的發(fā)展》《物理新課程教學(xué)案例研究》《中學(xué)物理教學(xué)概論》等著作和教材．