淺談小說文本的細讀策略
——以江蘇省語文高考試卷為例

高江濤

(邢臺市第一中學，邢臺　054000)

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淺談小說文本的細讀策略

——以江蘇省語文高考試卷為例

高江濤

(邢臺市第一中學，邢臺054000)

江蘇省是高考改革的前沿，江蘇省高考試卷中小說閱讀從選材到題型設置也堪稱經典．小說閱讀題目已被諸多省份的高考試題所采納．本文在文本細讀的基礎上，通過對于近些年江蘇卷中小說試題的分析,為2016年高考的小說備考提供相應的解題策略．

江蘇卷小說文本細讀

高考語文的文學類文本中，小說閱讀是各省市高考題都青睞的考題．小說從選材到命題都有一定難度，而在平時教師的講解或輔導書中，往往把小說的解題歸納為幾條死板的答題套路．背誦所謂的答題模板成了做好小說題的靈丹妙藥．小說的藝術魅力蕩然無存，學生的鑒賞能力也沒有得到相應的提升．造成這種現象的原因是多方面的，但是《考試說明》和考題的導向作用是不容忽視的，在這些方面，江蘇卷都有一定的示范和借鑒作用．下面筆者就從近幾年江蘇卷來談一下小說文本的細讀策略．

一、整體構思，內在關聯

江蘇卷的命題特別注重整體性的構思．一個考點往往被納入到一個很廣的范圍來考查，這樣有助于考生整體閱讀意識的培養．

2010年《溜索》第13題：文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象．

題干中給了提示“比較分散，請統觀全文”，因此我們要在寫領隊的段落中找到相關信息并用自己的語言加以概括．“慵懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；“敲一敲溜索”，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；“瞟一眼，問一聲”：表現他受人尊敬，與手下配合默契；一聲唿哨，最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁．

江蘇卷《考試說明》中關于小說提到：小說要注意人物形象、情節結構和環境描寫，以及相互間的關聯．小說要素間彼此不是孤立的，不能割裂開來．江蘇卷特別重視考查小說各要素間的內在關聯．

2011年《“這是你的戰爭！”》第11題：文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？問題關涉到人物的語言、人物形象和事件這三個要素之間的聯系．問答的內容是“志愿者的條件”，事件上，照應上文“這是你的戰爭”、征調的內容；人物上，引出下文工學院、中文系、生物系學生的不同表現．

二、細節入手，深處挖掘

所謂細節，即細枝末節，小說中的細小情節是小說完整地描繪人物性格、事件發生和環境景物的一種不可缺少的手段，值得發掘．

2011年《“這是你的戰爭！”》第12題：文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明．

原文“……便遞過一塊疊得方整的手帕．一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了”．作者正是抓住了這一細節才把老師對于學生的關愛和同學間的友愛表現了出來．

江蘇卷還特別注重對畫線句子的提問，這些畫線句子往往著眼于細節．小說中某些語句對刻畫人物、凸顯主題有著重大的作用．這些句子意蘊豐富、起畫龍點睛的作用．抓住這些關鍵句引導學生細細品味，能“觸一發而動全身”．

2012年《郵差先生》第12題：文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析．①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”這句話是郵差的心理描寫．前半句話說明郵差經驗豐富，看到誰的信，就大致能夠猜出信的內容．后半句是對家長的體諒與同情．②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有．也是心

理描寫，表現了他不愿送、更不愿有壞消息．從這兩句話都可以看出郵差善良仁厚的性格特征．

命題考查的切入口很小，但是同樣可以達到深入理解人物形象，挖掘文本思想意蘊的目的．

三、立足文本，感悟自我

近乎所有的《考試說明》關于文學類文本都會有“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的要求．這一要求在探究題中充分體現出來．就小說的探究題而言，題型雖開放而鮮活，但內容卻從沒有離開過文本．因此答題既要立足于文本細讀，同時還要敢于提出自己的看法．

2012年《郵差先生》第14題：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？ 試作探究．

這道題我們可以從人物形象的塑造、文章主題、作品風格、結構構思、情節設計和選材組材等多個角度展開，充分體現了題目的開放性，我們可以根據自己熟悉的方面進行作答．

2014年《安娜之死》第15題：請探究作品結尾“一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了”的意蘊．解答此題，要結合具體的情節來回答．此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作結．處在文尾，可以從結構上來考慮，當然還可從人物內心活動和作者的感情等方面去把握其深層內涵．

這種既體現開放性又不脫離文本的考查，充分發揮了讀者在小說鑒賞中的再創造作用，對于規范和指導考生的鑒賞是大有益處的．

江蘇高考命題組組長駱冬青教授在談及現代文命題時指出“回歸到文本上來根據文本選擇題型，而不是先做好題目的框架、模板，再填進去，看菜吃飯”“對文本的細讀和感悟是我們要考查的最重要能力．高考中我們不要求考生太多關注作者背景、時代，只剩下文本，然后真正考學生的感悟鑒賞的文學能力”因此學生在面對題目時要認真閱讀和感悟文本，從文本細讀出發，提高自身的鑒賞水平．